Brasil Final Report - Department of Physics - The Ohio State University

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46 situação presencial. Anais do VII Encontro de Pesquisa em Ensino de Física, Florianópolis, SC, março, 2000a. Rezende, Flavia, Souza Barros, Susana & Reis, Ernesto M. Preparação de orientadores para a formação continuada a distância de professores de física de ensino médio. Anais da VII Interamerican Conference on Physics Education, Canela, RS, julho, 2000b. Schank, Roger c. & Cleary, Chip. Engines for Education. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Assoc. 1995. Spiro, Rand J., Feltovitch, Paul J., Jacobson, Michael J. & Coulson, Richard L. Cognitive Flexibility, Constructivism and Hypertext: Random Access Instruction for Advanced Knowledge Acquisition in Ill-Structured Domains. In T.M. Duffy & D.H. Jonassen (Eds.) Constructivism and the Technology of Instruction: A Conversation. NJ, Lawrence Erlbaum, 1992. Struchiner, Miriam, Rezende, Flavia, Ricciardi, Regina M. V. & Carvalho, Maria Alice P. Elementos Fundamentais para o Desenvolvimento de Ambientes Construtivistas de Aprendizagem a Distância. Tecnologia Educacional, v. 26(142), Jul/Ago/Set., 1998. Wilson, Brent G. What is Constructivist Learning Environment? In Brent G Wilson (Ed.) Constructivist Learning Environments: Case Studies in Instructional Design. Englewood Cliffs, NJ: Educational Technology Publications, 1996.
47 NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA PREPARACIÓN DE FÍSICOS Y PROFESORES DE FÍSICA Ricardo Buzzo Garrao Instituto de Fisica Universidad Católica de Valparaiso, Chile rbuzzo@ucv.cl Lo que expresaré a continuación no es otra cosa que una reflexión respecto de las experiencias vividas en mi intento por incorporar el computador como herramienta de ayuda para aprender Física y para enseñar Física. Espero salir de esta Conferencia con una visión enriquecida producto de la interacción con ustedes. En la preparación de Físicos la relación con las nuevas tecnologías fluye en una forma muy armoniosa como ha sucedido a través de la historia. Sin embargo en la actualidad y en el futuro aún más, el ritmo de avance de la tecnología es tan vertiginoso que es difícil predecir el ambiente tecnológico en el cual se va a desenvolver el futuro Físico. Por este motivo, junto con familiarizar al estudiante de Licenciatura con todas las novedades tecnológicas que usará como herramientas de ayuda para el desarrollo de sus asignaturas, se deberá utilizar la máxima del constructivismo, “lograr que el alumno aprenda a aprender” de tal forma que en el futuro se familiarice rápidamente con innovaciones, fundamentalmente mirado desde mi punto de vista, en el área de la computación. Un hecho importante es el cambio del ambiente de aprendizaje que se va dando en la Universidad ante el progreso de las tecnologías en red, especialmente Internet, que van cambiando el concepto fundamentalmente presencial de la Enseñanza. Es así como en diferentes Universidades se han creado programas que tratan de combinar los avances tecnológicos. con una buena calidad de contenidos académicos incorporando los nuevos medios informáticos y de comunicación como por ejemplo el proyecto Innova en la Universidad de Guadalajara. En nuestro Instituto de Física, que imparte servicio a todas las carreras de la Universidad Católica de Valparaíso, hemos instaurado un sistema de ayudantías virtuales que consiste en guías especialmente diseñadas, publicadas en la página WEB de nuestra unidad académica, de tal manera que puede ser consultada por los alumnos las 24 horas del día, y existe un intercambio de consultas y respuestas con el profesor a través de correo electrónico. Todo esto como complemento a la modalidad presencial en que se realizan las cátedras. A través de las video–conferencias es posible asistir a la clase de un laureado profesor de cualquier centro de excelencia con un muy bajo costo y también se puede acceder en forma remota a los mejores laboratorios de la mejores Universidades del mundo. Es tan evidente la ayuda de la componente tecnológica a la Física que respecto a la relación Física–Tecnología me detendré acá. Punto aparte es la compleja tarea de la Formación de Profesores de Física. Frente a la tarea de la Formación de Profesores, en la actualidad destacan dos diferencias fundamentales respecto a nuestras generaciones: 1) Conductas de entrada de los futuros profesores.
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