Brasil Final Report - Department of Physics - The Ohio State University

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Favorável: Quando se forma um cientista, este tem que saber como a ciência é construída, e
não apenas o resultado final. A imagem que fica do cientista quando se dá enfoque
descontextualizado, ahistórico, é de um ser anormal, isso não corresponde à realidade, o cientista é
uma pessoa normal, susceptível a erros. Conforme Koyré: "A HC nos revela o espírito humano no
que ele tem de mais alto, em sua busca incessante, sempre insatisfeita e sempre renovada, de um
objetivo que sempre lhe escapa: a busca da verdade...O caminho na direção da verdade é cheio de
ciladas e semeado de erros e neles os fracassos são mais freqüentes do que os sucessos. Fracassos,
de resto, por vezes tão reveladores e instrutivos quanto os êxitos. Assim cometeríamos um engano
se desprezássemos o estudo dos erros; é através deles que o espírito progride em direção à
verdade".
Contra1: Concordo, aprendemos mais com erros do que com acertos!
Favorável: Além do mais, eu vejo a utilidade do conhecimento histórico para o professor de
física no sentido dele ser capaz de ensinar melhor o conteúdo do que está nos livros.
Contra1: A nossa colega chegou ao ponto em que eu considero o ápice da discussão: como
a HC pode ajudar na aprendizagem. Agora sugiro direcionarmos a discussão para o ensino em
nível secundário.
Contra2: Mas espere um momento, como ensinar HC se o tempo didático disponível no
ensino médio não permite ensinar o desenvolvimento histórico da ciência?
Favorável: Mas meu caro, não ensinamos todo o conhecimento científico produzido,
também não pretendemos que toda a HF seja ensinada.
Contra2: Eu sei que não ensinamos todo o conhecimento produzido mesmo em uma única
ciência, como a física...
Favorável: Pois então, dentro desse conteúdo selecionado podemos adequar o ensino
histórico ao tempo didático, enfatizando a filosofia da comunidade científica da época, um pouco
do contexto social, político e econômico, enfim, o contexto histórico. Você não considera
importante que esses professores que irão ensinar física no 1º e 2º graus, ou seja, ensinar física
para a população em geral, conheçam a HF? Aí vocês têm que saber porque ensinar física e que
física? Quando se pensa no segundo grau vem à cabeça a física que prepara para o vestibular. No
entanto, a maioria dos alunos não tem acesso à universidade e mesmo os que lá chegam, em sua
maioria, não irão estudar física. Então é preciso discutir que física e como ensiná-la, com ou sem
HF? Realmente é preciso que se discuta como inserir neste ensino a HF para passar ao aluno
muito mais do que simples fórmulas matemáticas sem sentido, algo que eu chamaria de cultura
científica. É evidente, no entanto, que a HF não deve substituir a formação conceitual.
As luzes da sala se acendem. É o fim de um debate e o começo de um outro que certamente
extrapolará os limites físicos da sala de aula.
Referências bibliográficas
1.MATTHEWS, M.R. História, filosofia e ensino de ciências: a tendência atual de reaproximação.
Caderno Catarinense de Ensino de Física, 12(3): 164-214, 1995.
2. ZANETIC, J. Física também é cultura. Tese de doutorado, FEUSP, São Paulo, 1989.