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Dirigido a Líderes Escolares Al final de la etapa infantil el niño será consciente de que los otros son individuos con una identidad y unas experiencias vitales que transcienden a la situación inmediata. Es decir, se da cuenta de que, por ejemplo, si su padre está triste, lo ha estado ayer, lo está hoy y lo estará mañana, y que detrás de ese sufrimiento hay una historia previa. Su capacidad empática va desarrollándose hasta que, finalmente, puede llegar a empatizar con todo un grupo social, por ejemplo, comprender y compartir el dolor de una familia al fallecer la mascota de la casa. 1.3 ¿Cómo fortalecemos nuestra empatía? Para poder entender al otro, para poder entrar en su mundo tenemos que aprender a ponernos en su lugar, aprender a pensar como él. Por tanto la empatía presupone una suspensión temporal de mi propio mundo, de mi propia manera de ver las cosas. Una de las habilidades básicas para entender al otro es la de saber escuchar. La mayoría de nosotros, cuando hablamos con otros le prestamos más atención a nuestras propias reacciones que a lo que nos dicen. Aprender a escuchar supone enfocar toda nuestra atención hacia el otro, dejar de pensar en lo que queremos decir o en lo que nosotros haríamos. La impresión que producimos en el otro depende mucho más de cómo le decimos las cosas, que de lo que decimos. Es decir la comunicación no verbal es importante para entender al otro. Las personas con gran capacidad de empatía son capaces de sincronizar su lenguaje no verbal al de su interlocutor. Son capaces de ‘leer’ las indicaciones no verbales (gestuales) que reciben del otro con gran precisión. Los cambios en los tonos de voz, los gestos, los movimientos que realizamos, proporcionan gran cantidad de información. Las personas que están en sintonía demuestran esa sintonía físicamente. Con frecuencia adoptan la misma postura, o se mueven a la vez, o hacen los mismos gestos. El impacto de los elementos no verbales no se debe a la casualidad. Nuestra manera de entender el mundo, nuestra manera de pensar se refleja en todo nuestro cuerpo, no sólo en lo que decimos. Cuando adaptamos nuestro lenguaje corporal, nuestra voz, y nuestras palabras a las de nuestros interlocutores, nos resulta más fácil entrar en su mundo, y cuando entendemos el mundo del otro podemos empezar a explicarle el nuestro. Primero, trata de entender al otro, después trata de hacer que te entiendan a ti. Stephen Covey 47
Módulo Educativo de Habilidades para la Vida en la Promoció de una Convivencia Saludable Desarrollo de la Sesión de aprendizaje. Sesión 1: Porque es importante “ponerse en el zapato del otro”. “Los demás también existen y valen la pena. Los demás son diferentes”. Titulo: ¿Porque es importante “ponerse en el zapato del otro”? Tiempo: 120 min. Aprendizajes esperados. Participantes Materiales • Los participantes comprenden que “el ponerse en el lugar del otro” ayuda a entender a los demás. • Los participantes logran identificar señales de sus compañeros que les permitan entenderlos mejor. 20 escolares Primer momento: Sin material. Segundo momento: Hojas bond por participante y lapiceros. Tercer momento: Tarjetas de ideas fuerza de los contenidos, Hojas bond por participante y Lapiceros. Cuarto momento: 20 hojas de “Lo que más me cuesta aceptar de los demás, También nosotros podemos ser rechazados porque somos diferentes”, y un lapicero para cada participante. Quinto momento: 8 papelógrafos, 8 plumones jumbo de colores (rojo, azul, verde, negro, amarillo, marrón, naranja y violeta). 2.1 Momento de Animación Título Dinámicas de Animación (2) Tiempo: 15 min. Desarrollo: Dinámica 1 • El facilitador y los participantes forman un círculo, el facilitador muestra 3 movimientos que todos deben repetir. ▪▪ Primer movimiento: extendiendo los brazos moverán las manos abriendo y cerrando y dirá: “arratatata”; ▪▪ Segundo movimiento: brazos encogidos y solo abriendo los dedos de las manos dirá “bugí, bugí, bugí” ▪▪ Tercer movimiento: estirando el brazo derecho en giro de 360º dirá “aaeeee” así como el brazo izquierdo emitirá el “aaeeee”. • El facilitador indica que el primer movimiento lo harán a la rodilla derecha del compañero de la derecha, el segundo movimiento en la cabeza del compañero de la Izquierda y luego el tercer movimiento hacia el centro del círculo. • El facilitador dirige, combina las secuencias y cambia el ritmo, situación que crea un ambiente de diversión y relajación. Dinámica 2 • Se forman dos círculos (uno dentro del otro) con igual número de personas, los del círculo interior miran hacia afuera del círculo y los del círculo exterior miran hacia 48
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