UNIVERSIDAD DE CUENCA - Repositorio de la Universidad de ...
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<strong>UNIVERSIDAD</strong> <strong>DE</strong> <strong>CUENCA</strong><br />
y que por otra parte excluía <strong>la</strong> posibilidad <strong>de</strong> una co<strong>la</strong>boración con <strong>la</strong> parte<br />
masculina.<br />
“… Cuando volví a <strong>la</strong>s zonas a realizar <strong>la</strong> evaluación <strong>de</strong>scubrí que <strong>la</strong> mayor<br />
parte <strong>de</strong> los proyectos con mujeres fracasaron (…) cuando nos<br />
preguntamos ¿por qué? era porque nosotros mismos no habíamos tomado<br />
en cuenta que <strong>la</strong> mujer no es que está sentada en <strong>la</strong> casa esperando que<br />
llegue el proyecto <strong>de</strong>l día pues; <strong>la</strong> mujer está cuidando <strong>la</strong> casa, cuidando a<br />
sus hijos, a los animales y encima <strong>de</strong> eso quisimos meterles los proyectitos<br />
para <strong>la</strong>s mujeres, obviamente no iba a funcionar porque se pensaba que <strong>la</strong>s<br />
mujeres <strong>de</strong>bían hacer solo cosas <strong>de</strong> mujeres y en su mundo”. (E3, ES)<br />
Al tenor <strong>de</strong> lo que manifiesta <strong>la</strong> entrevistada el siguiente Cuadro Muestra <strong>la</strong>s<br />
Diferencias entre el enfoque MED y el GED<br />
91 Sofía Valenzue<strong>la</strong><br />
David Barzallo
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