Agresiones sexuales

AGRESIONES SEXUALES
6.4. UNA MIRADA DESDE LAS PREOCUPACIONES DEL PROFESORADO
Este apartado se elabora con las opiniones de dos grupos de discusión en los
que participaron nueve personas, cinco profesoras y cuatro profesores.
6.4.1. ¿Dónde están los límites? ¿Dónde los ponemos?
Si madres y padres muestran su angustia ante los riesgos que corrían sus hijas y les cuesta
pensar en las agresiones sexuales, el profesorado, por su parte aparece preocupado e impotente.
Ven el problema como algo demasiado grande para lo que se puede hacer en el aula
y se preguntan reiteradamente dónde están los límites de lo que es una agresión sexual.
En su tarea educativa, la respuesta clara a esta pregunta la consideran fundamental puesto
que la intervención en el aula depende, en gran medida, de la sensibilidad de cada docente,
y observan que no hay acuerdo sobre los enfoques y metodologías para abordar el tema.
A pesar de que la preocupación es común, en profesoras y profesores, son las primeras
quienes se expresan más abiertamente planteando tanto sus inquietudes como sus experiencias
y propuestas. Para empezar, algunas diferencian entre agresiones de baja intensidad
y de alta intensidad.
— Una simple mirada puede ser muy desagradable, una agresión en toda regla.
— Una mirada puede ser más agresiva que una palmada en el culo, creo que depende
del entorno en el que se esté y de la relación de poder entre las personas. El
límite está en querer dañar a la otra persona, en la saña, en las ganas de hacerlo:
«Yo quiero, yo puedo».
— Los silbidos o los insultos también son agresiones aunque de baja intensidad quizás.
Para mí un ejemplo de agresión de mayor intensidad es encerrar a tu hija en
el sótano y hacer con ella lo que le da la gana.
(G. profesorado 1)
Son varias las barreras identificadas por el profesorado para intervenir en las agresiones
de baja intensidad: en primer lugar, que al igual que ellas y ellos, las chicas y chicos no
tienen claros los límites, por lo que tienen dificultades para identificar, nombrar y visibilizar
las agresiones sexuales, y estas acaban normalizándose.
Nosotras hablamos con un chico de 3º de la ESO que le metía mano a una chica y no entendía
por qué, si otro chico lo hacía, no podía hacerlo él, si invitaba a la chica a comer su bocata
(G. profesorado 1).
Esta normalización acarrea varias consecuencias: el silencio de las chicas que no saben
cómo responder, el riesgo de poner toda la responsabilidad en ellas limitándolas en sus
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