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82Les compétences personnelles à soutenir un pair suicidaireOn peut constater à la lumière des informations contenues dans le tableau 4.11 : «Les habiletésde soutien à un pair suicidaire•, qu'environ un élève sur trois (35,6 %) a eu l'occasion d'offrir un telsoutien (0.28.1) au moment de cette évaluation. Les individus faisant partie de ce groupe sont pour laplupart (85,1) satisfaits de leur intervention de soutien auprès d'un pair suicidaire (0.28.2). Si on regardel'ensemble des élèves qui ont été sensibilisés par le programme à l'étude, il semble qu'un nombreimportant (79,9 %) d'entre eux pensent pouvoir offrir un soutien plus efficace (0.30) suite à lasensibilisation, comme l'exprime ce commentaire d'un adolescent :«oui, car je sais maintenant commentutiliser les personnes-ressources et comment parler aux jeunes qui pensent à se suicider•. Parmi lesétudiants qui ont répondu négativement à la question 30 (3,6 %), deux élèves se sont expliqués dansdes termes semblables .. nous ne serons pas plus efficaces, parce que nous savions déjà comment offrirdu soutien à une personne suicidaire•. Deux autres ont commenté leurs réponses de la façon suivante :uje vous avoue que non, je ne sais pas plus comment écouter• et uje ne serai pas plus efficace parceque vos méthodes ne pogneront pas•. ~tte remarque faisait allusion à l'approche suggérant des'enquérir directement des intentions suicidaires des autres.La perception positive des élèves à l'égard de leur potentiel de soutien doit être interprétée entenant compte que 64,4 % des répondants ne sont pas concernés par cette question (28.1) puisqu'ilsn'ont pas eu l'occasion d'offrir leur aide.Nous terminerons cette partie de l'analyse des résultats du questionnaire en abordant maintenantle dernier thème de l'évaluation.