Rapport administratif 2013

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l l l l l l l l l l l l l l l l Ville de Liège - Rapport administratif 2013 • vélo habileté dans plusieurs écoles; • 2 journées d’initiation sportive ainsi qu’un concours de traction à la corde en partenariat avec le « Royal Tétragone » pour les enfants du 1er degré de l’enseignement primaire; e primaires; • 3 journées « découvertes sportives » pour les 4 e primaires. • 15 journées « découvertes sportives » en partenariat avec le P.S.E. « la santé et le sport » pour les 3 Les enseignants en éducation physique participent également à des formations. Ces formations sont obligatoires. Il s’agit entre autre de la remise à niveau du B.S.S.A. (brevet supérieur de sauvetage aquatique), formation annuelle qui permet d’accéder à tous les bassins de natation. D’autres formations ont lieu également sur différentes disciplines sportives organisées par la F.S.E.O.S. : • l’approche de l’athlétisme en milieu scolaire; • la découverte du « pool ball »; • le parachute et ses dérivés; • les jeux de coopération; • la pratique du badminton à l’école; • remise à niveau du brevet d’escalade (C.A.T.A.G.S.A.E.); • formations des psychomotriciens (C.E.R.E.K.I.). Toutes ces formations ont pour but de faire découvrir d’autres activités sportives aux élèves et de parfaire les connaissances des professeurs d’éducation physique. Les formations organisées Personnel chargé de l’accueil des élèves en dehors des heures scolaires : • rencontre d’un enfant difficile; • santé, hygiène et premiers soins; • danser, jouer, créer - Atelier mouvement; • la multiculturalité dans les écoles fondamentales; • techniques d’animation et créativité; • formation pour les jeux de société; • gestion des conflits. 206
l l l l l l l l l l l l l l l l Ville de Liège - Rapport administratif 2013 Enseignants (fondamental, secondaire et supérieur) : • gestion de groupe : de la réunion à la dynamique d’équipe; • enseigner l’histoire de Liège à l’école primaire; • réunions de directions organisées dans chaque école au sujet du « projet solidarité »; • l’apprentissage d’une démarche scientifique en maternel; • l’évaluation : du dossier de l’élève au bulletin; • lire à la liaison primaire-secondaire; • la pédagogie interactive (module de base et module complémentaire); • lire des textes scientifiques- lecture d’images; • l’inférence dans les messages médiatiques. Enseignants du secondaire (exclusivement) : • gestion du stress; • favoriser l’accrochage scolaire; • formations destinées aux directeurs (réseau et inter-réseaux); • formations sous-direction, éducateur/éducatrice-économe, secrétaire de direction; • analyse critique des représentations véhiculées par les médias; • travailler l’inférence dans le contexte de l’éducation aux médias; • réalisation film vidéo avec les élèves; • la CPU mise en place, évaluation et changements qui l’accompagnent; • l’évaluation des compétences et l’utilisation des outils d’évaluation; • utilisation du tableau interactif Smartboard; • initiation à l’e-learning; • la construction de séquences de remédiation; • les cercles de la réussite; • comment déchiffrer les codes du langage corporel; • les moyens de détecter la dyslexie et comment réagir; • finalités des E.A.C. (Ensembles Articulés de Compétences). 207
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