Quaderno CEI n 24-08 - Chiesa Cattolica Italiana

M eritocrazia:
1.
Introduzione
32
come valorizzare tutti i talenti
Prof. GIACOMO VACIAGO - Docente Ordinario di Politica Economica
presso l’Università Cattolica del Sacro Cuore
Dir male della scuola italiana – dalle elementari all’università
– è di moda. Lo fanno i giornalisti, i politici, e financo gli insegnanti.
E non è difficile trovarne motivo: basta vedere gli ultimi scandali
delle successioni da padre a figlio sulle cattedre universitarie; e la
corruzione messa in atto dai genitori per favorire i figli nelle selezioni
a “numero chiuso”. Più in generale, si tende a fare di ogni erba
un fascio e si conclude che è tutto mediocre: studenti e docenti. A
volte, si guarda meglio alle cose 1 , e si osserva che in Italia la scuola
– come ogni altra cosa pubblica – è di qualità casuale. Nello stesso
edificio, ma anche nella stessa aula, convivono studenti e docenti
della più diversa qualità.
Rispetto ai paesi migliori, la nostra vera differenza è che negli
ultimi quarant’anni abbiamo rifiutato ogni selezione basata sulla
qualità. Se qualcuno volesse provare a fare una buona scuola, che
seleziona docenti e studenti sulla base del loro impegno a lavorare
per risultati migliori della media, gli sarebbe molto difficile se non
impossibile. L’obiettivo della nostra politica scolastica è stato infatti
quello di evitare che possano esistere scuole di livelli qualitativi
diversi: di serie A, di serie B, e di serie C. Poiché averle tutte di serie
A è impensabile, meglio che siano tutte di serie C, dove C sta per casuale:
le diverse qualità convivono. È anche per questo motivo che
nelle graduatorie internazionali l’Italia finisce sempre negli ultimi
posti: la qualità casualmente dispersa su tante diverse sedi non
viene colta dagli indicatori di solito utilizzati.
Conviene proseguire con questo modello, o sarebbe preferibile
adottare il modello che da tempo esiste negli altri paesi, migliori
di noi, e verso il quale si stanno oggi muovendo anche Francia e
Germania? Prima di discutere della possibilità di ottenere una vera
riforma nel nostro paese, proviamo a definire quali sono le caratte-
1 Per un’eccezione all’imperante pressappochismo con cui oggi si parla di scuola –
senza neppure fare lo sforzo di studiarne prima i problemi – vedi due opere recenti:
M. DEI, La scuola in Italia, Mulino, Bologna, 2007; e A. Scotto di Luzio, La scuola
degli italiani, Mulino, Bologna, 2007. Quest’ultimo volume ci spiega la storia della
scuola italiana dal risorgimento a oggi, e bene illustra il passato scontro tra cultura
comunista e cultura cattolica. L’opera di Marcello Dei si concentra invece sul tourbillon
di riforme degli ultimi otto anni: è la scuola che più volte diversamente promessa
ancora non c’è.
4° CONVEGNO DEI COLLEGI UNIVERSITARI DI ISPIRAZIONE CRISTIANA