Livro de Resumos - Dinossauros do Maranhão

Paleontologia 242
O uso do questionário de sondagem no Ensino Superior e a concepção
dos alunos sobre temas evolucionistas e geocientíficos
1 Departamento de Paleontologia e Estratigrafia, Instituto de Geociências, Universidade Federal do Rio Grande
do Sul (UFRGS), Avenida Bento Gonçalves, 9500 - Campus do Vale - 91509-900, Porto Alegre, RS, Brasil.
2 Departamento de Ciências Biológicas, Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões (URI),
Rua Assis Brasil, 709, 98400-000 - Itapagé - Frederico Westphalen, RS, Brasil.
E-mail: gabigadens@yahoo.com.br
Gabrielli Teresa Gadens-Marcon 1,2
O marco inicial do processo de pesquisa e difusão do conhecimento paleontológico e
evolutivo costuma ser a Universidade. Objetivando conhecer a concepção de um grupo de
acadêmicos sobre temas evolucionistas e geocientíficos, o presente estudo foi realizado
através de um questionário de sondagem, contendo 20 questões objetivas, aplicadas para
uma turma de 45 alunos do Curso de Ciências Biológicas (Universidade Regional Integrada
do Alto Uruguai e das Missões, Campus de Frederico Westphalen, Rio Grande do Sul), no
início do primeiro semestre de 2009. A faixa etária variou de 20 a 38 anos, sendo a
maioria com idade de 21 anos (37,8%). A religião predominante apurada foi a católica
(86,7%) e a origem étnica, a italiana (46,7%). Embora a totalidade dos alunos concorde
sobre a importância do ensino de Evolução e Paleontologia nos cursos de Ciências
Biológicas, nem todos foram unânimes ao concordarem com as Teorias da Evolução
(68,9%) e do Big Bang (53,3%). Notavelmente superior foi a percentagem de alunos que
acreditavam que os dinossauros habitaram a Terra (88,9%) e aceitavam as Teorias da
Tectônica de Placas e da Deriva Continental (93,3%). Com relação à origem da vida, a
maioria dos alunos (57,8%) concorda que a mesma se deu por evolução dos organismos,
mas uma parcela considerável (37,8%) optou por afirmar que a evolução dos organismos
pode ter sido conduzida por intervenção divina. Quando indagados se acreditavam que a
espécie humana compartilha um ancestral comum com os macacos antropóides, a maior
parte (66,7%) respondeu afirmativamente. Uma parcela pequena (17,8%) dos alunos
respondeu que aceitar a Teoria da Evolução prejudica suas crenças religiosas, mas na
opinião da maioria (73,3%) é possível conciliar ciência e religião. Em relação a Educação
Básica, os alunos concordaram sobre a importância do ensino da evolução (93,3%) e da
Paleontologia (66,7%) nos níveis Fundamental e Médio e discordaram (71,1%) com a
proibição do ensino de evolução nas escolas, a exemplo do que ocorre em alguns países.
Contudo, uma parcela significativa (44,4%) considerou o ensino da evolução nas escolas
como um momento “tenso” por incentivar a polêmica entre criacionismo e evolucionismo.
Entre os motivos que interferem na credibilidade da Teoria da Evolução, os alunos
apontaram o dogmatismo religioso (37,8%), a complexidade do assunto (26,7%), a má
qualidade do ensino (20%), a dificuldade que as pessoas têm de aceitarem outras visões
de mundo (8,9%), as distorções nas informações veiculadas pela mídia (4,4%) e até o
fato de ser uma Teoria que não pode ser provada (2,2%). Um dado interessante foi que
uma percentagem expressiva dos alunos (51,1%) afirmou que costuma confundir as
Teorias Lamarckista, Darwinista e Sintética da Evolução. Embora a maioria deles concorde
com as concepções científicas sobre a origem do universo, da vida e dos seres humanos,
alguns ainda não as aceitam, e outros ainda têm dúvidas, possivelmente em virtude de
desconhecerem detalhadamente tais teorias. A aplicação do questionário de sondagem
permitiu conhecer o perfil da turma e as pré-concepções dos alunos sobre o tema a ser
abordado e também diagnosticar possíveis deficiências ou defasagens no ensino.
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