Avaliação de Impacto do Efeito Conjugado de programas de ...

Avaliação de Impacto do Efeito Conjugado de Programas de Transferência de
Renda e Complementares na Região Metropolitana de São Paulo
4.11.1. Acesso aos aparelhos educacionais
Nos grupos em que a “educação” foi o foco central do debate, bem como em
outros grupos nos quais o tema foi abordado pelos moderadores ou espontaneamente
pelos beneficiários, os participantes falaram sobre os recursos educacionais
existentes próximos ao local em que residem e as dificuldades ou facilidades
de acesso a eles.
No trecho a seguir, uma participante do G2 ressaltou a importância de ter um
CEU próximo de sua casa, destacando, porém que esse é o único “benefício”
existente na região:
G2P6 - É. A única coisa que tem de benefício mesmo no bairro onde eu
moro. É só o CEU que fizeram agora, que é muito bom. Por causa disso
que, graças a Deus, as crianças pararam de estudar um pouco mais longe.
Agora estão mais próximas e melhorou muito, 100%.
O diálogo do G3, a seguir, traz inicialmente a fala da moderadora, que introduz a
discussão sobre educação, a participação nos programas e o acompanhamento
dos filhos. Em seguida, ela pergunta se alguém tem filho em creche. Alguns participantes
responderam indicando em que local os filhos estudam ou gostariam
de estudar (creche, EMEI, CEU, Telecentro e FATEC).
G3M - Isso. Vou chegar e aproveitar isso que você está falando do curso
de inglês do seu filho. E em relação à escola, à educação dos filhos de
vocês? Como tem sido isso? O que vocês acham que mudou depois com
vocês estando aí inseridas no programa? Vocês estão tendo esse acesso
ao benefício quando tiveram? Em relação à educação dos filhos de vocês,
em relação a isso diretamente, o que mudou? Como é que tem sido isso,
como é que vocês têm podido acompanhar em relação à escola, educação?
Como tem sido a experiência de vocês?
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G3M - Alguém tem filho pequeno em creche?
G3Pni1 - Eu tenho meus netos.
G3Pni2 - Eu tenho minha sobrinha.
G3Pni3 - Creche ainda não. Tenho um de 4 anos, que foi para o EMEI agora
esse ano. Tem a menina de 17, que estuda, e tem o pequeno de 4, que
ajuda bastante, às vezes quebra o chinelo.
G3M - E você..., como que você tem participado, assim, como você tem
acompanhado seu filho na escola?
G3Pni1 - É, até o ano passado ele estava na creche. Ele entrava das 8 às 17
e a partir de segunda-feira ele está no EMEI (...).
G3M - Na escola ou na comunidade, no bairro, vocês acham que tem o
que eles precisam para estudar, para consultar material, biblioteca? Ou
quando eles precisam fazer um trabalho ou a escola oferece tudo o que
eles precisam vocês estão sentindo falta de alguma coisa? Como tem sido
isso? O que eles trazem, o que eles contam, estão satisfeitos, vocês sentem
falta de alguma coisa?
G3Pni2 - Lá na minha casa, no caso, tem o CEU Alvarenga, então lá tem
biblioteca, na escola tem também.
G3M - Eles frequentam?
G3Pni2 - A minha vai.
G3Pni1 - Bom, lá na minha área só tem o Telecentro.
G3M - Como é esse Telecentro?
G3Pni1 - É só computadores. A criança está mexendo no dia a dia fazendo
pesquisa.
G3M - No Telecentro tem mais computadores; no CEU, aí, já tem biblioteca.
G3Pni2 - Tem biblioteca e tem computadores também.
G3M - Quem tem o Telecentro e tem o CEU complementa um pouco a
escola.
G3Pni2 - Às vezes tem o trabalho, que minha filha, mesmo, vai bastante
no CEU. Tem trabalho, vai para o CEU, mexe em computador, mexe na biblioteca,
então tem que ir se virando assim, se for comprar livro, mesmo,
sem condições.
G3M - E a escola não tem?
G3Pni2 - Não, na escola não tem. (...)
No G4, que foi sobre o tema “Transferência de Renda e Educação”, e no G8
(“Transferência de Renda”), os participantes também dialogaram sobre as dificuldades
de acesso a algumas escolas e cursos. No G4, por exemplo, P4 reconheceu
a importância de que seu filho estude para facilitar seu acesso ao mercado
de trabalho:
Avaliação de Impacto do Efeito Conjugado de Programas de Transferência de
Renda e Complementares na Região Metropolitana de São Paulo