Manual de Actividades Educativas - Promundo

Guia de treinamentoAprendendo a não julgarLembre-se que as informações devem ser apresentadas de forma neutra, nãoautoritária e livrede julgamentos. O facilitador nunca deve impor seus sentimentos aos participantes.Questionamento efectivoSer capaz de fazer perguntas efectivas também é uma das principais habilidades que umfacilitador de EM deve ter. Perguntas efectivas ajudam o facilitador a identificar questões, aesclarecer factos e a estimular a expressão de visões diferentes sobre um mesmo assunto. Serhábil em questionar de forma efectiva também é útil para desafiar certas suposições, mostrarque está a ouvir activamente e demonstrar que as opiniões e os conhecimentos do grupo têmvalor. O questionamento efectivo também aumenta a participação das pessoas nas discussõesdo grupo e motiva-as a apresentar soluções para problemas relacionados a questões delicadasou difíceis.O questionamento efectivo envolve:• Fazer perguntas abertas, por exemplo, utilizando as seis palavras-chave (Por quê? O quê?Quando? Onde? Quem? Como?);• Fazer perguntas investigativas: fazendo novas perguntas a cada resposta dada pela pessoa,de forma a aprofundar uma questão ou problema;• Fazer perguntas esclarecedoras: colocando por outras palavras a pergunta anterior;• Fazer perguntas sobre o ponto de vista da pessoa, questionando não só o que ela sabe, mastambém o que ela sente.Exercício 1 de questionamentoFazer perguntas abertas que não podem ser respondidas por um simples “sim” ou “não” éuma habilidade importante, porque abre a porta para a discussão e ajuda a colectar maisinformações. Este exercício pratica essa habilidade.Prepare uma breve historinha (um parágrafo) sobre um homem típico da comunidade local,descrevendo suas circunstâncias de vida, suas atitudes e comportamentos. Divida o grupo emgrupos menores, de seis pessoas e dê duas cópias da historinha para cada grupo, explicandoque ninguém deve lê-la ainda.Explique que cada grupo de seis terá duas equipas (A e B) de três pessoas. Em cada equipa,haverá um “homem local”, um questionador e um observador. Peça ao “homem local” decada equipe que leia suas historinhas, mas que não mostre para os outros membros da equipa.Explique às equipas A que o questionador só pode fazer perguntas fechadas e que o papel doobservador é certificar-se disso. Nas equipas B de cada grupo, o questionador só pode fazerperguntas abertas e o observador tem o papel de controlar isso.Explique aos questionadores que eles têm cinco minutos para descobrir o maior número deinformações possível sobre o “homem local” da sua equipa.Ao final dos cinco minutos, peça aos questionadores das equipas A que contem ao grupo oque conseguiram descobrir e depoisque os questionadores das equipas B façam a mesmacoisa. Compare a diferença entre as informações colectadas a partir de perguntas abertas e deperguntas fechadas e discuta com o grupo.Envolvendo Rapazes e Homens na Transformação das Relações de Género: Manual de Actividades Educativas •Projecto Acquire/ EngenderHealth e Promundo 200835