Educação Ambiental: aprendizes de sustentabilidade - Ministério da ...

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1. INTRODUÇÃOPercebemos no cotidiano uma urgente necessidade de transformações para asuperação das injustiças ambientais, da desigualdade social, da apropriação da natureza– e da própria humanidade – como objetos de exploração e consumo. Vivemos emuma cultura de risco, com efeitos que muitas vezes escapam à nossa capacidade depercepção, mas aumentam consideravelmente as evidências de que eles podem atingirnão só a vida de quem os produz, mas as de outras pessoas, espécies e até gerações.Trata-se de uma crise ambiental nunca vista na história, que se deve à enormidadede poderes humanos, com seus efeitos colaterais e conseqüências não-antecipadas,que tornam inadequadas as ferramentas éticas herdadas do passado. (GIDENS e BECK apud BALMAN)Para o enfrentamento desses desafios e demandas na perspectiva de uma éticaambiental, devemos considerar a complexidade e a integração de saberes. Tais preocupaçõeséticas criam condições de legitimação e reconhecimento da educação ambientalpara além de seu universo específico; ela se propõe a atender aos vários sujeitos quecompõem os meios sociais, culturais, raciais e econômicos que se preocupem com asustentabilidade socioambiental. Devido às suas características multidimensionais e interdisciplinares,a educação ambiental se aproxima e interage com outras dimensõesda educação contemporânea, tais como a educação para os direitos humanos, para apaz, para a saúde, para o desenvolvimento e para a cidadania. Mas sua especificidadeestá no respeito à diversidade, aos processos vitais – com seus limites de regeneração ecapacidade de suporte – eleitos como balizadores das decisões sociais e reorientadoresdos estilos de vida individuais e coletivos.Este é o caso da experiência social da educação ambiental no interior da Secretariade Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade (Secad), do Ministério daEducação (MEC), ao ressignificar o cuidado para com a diversidade da vida como valorético-político, orientador de um projeto de sociedades ambientalmente sustentáveis.Ideário que alimenta a utopia de uma relação simétrica entre os interesses das sociedadese os processos ambientais, fugindo da dicotomia estigmatizante ambiente-natureza.Nesta gestão também foi fortalecida a relação com o Ministério do Meio Ambiente,no âmbito do Órgão Gestor (OG) da Política Nacional de Educação Ambiental(PNEA) , propiciando a gestão compartilhada entre os sistemas de ensino e de meioambiente, com políticas integradas entre a educação formal e não-formal. Os atoresdo campo da educação ambiental – gestores, governos, sociedade civil, universidades,juventudes, empresas etc. – foram incentivados a assumir a responsabilidade pela elaboraçãoda Política e do Programa de Educação Ambiental. Desta forma, os programas,projetos e ações foram implementados com a ampla participação da sociedade, envolvendoatores para além dos setores educacionais, estreitando a relação escola-comunidadee o enraizamento da educação ambiental nos sistemas de ensino. “Cultura que introduz riscos que as gerações precedentes não tiveram que enfrentar.” O Órgão Gestor foi criado pela Lei nº 9.795/99, que estabelece a Política Nacional de Educação Ambiental (PNEA),regulamentada pelo Decreto nº 4.281/02 e implementado em junho de 2003.Educação Ambiental 11
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