Educação Ambiental: aprendizes de sustentabilidade - Ministério da ...

O desenvolvimento de uma infra-estrutura compatível com as metas de ações,projetos e programas de EA foi apontado como elemento facilitador no processo deambientalização das IES; por outro lado, a sua falta dificultaria a implementação dosmesmos. Assim sendo, pode-se concluir que a criação e o aparelhamento de espaços eestruturas de EA não apenas é desejável, mas deve tornar-se objeto privilegiado de atençãonas políticas institucionais e públicas de ambientalização da educação superior.No que diz respeito a atividades formalizadas de ensino, pesquisa, extensão egestão – cursos, projetos e disciplinas – foram mapeados 29 cursos de EA, 14 de especializaçãoe 15 de extensão, indicando uma proporção equilibrada entre os dois tiposde cursos. Das 22 IES respondentes, 18 propuseram cursos de um ou outro tipo, representando,portanto, um tipo de atividade comum à maioria das IES participantes destapesquisa. Dos 14 cursos mencionados, 13 apresentaram o termo EA ou outros quejuntavam educação e meio ambiente (ou sustentabilidade) em seus títulos.Duas principais tendências podem ser destacadas quanto às disciplinas dos cursosde especialização em EA: as voltadas exclusivamente a temas ambientais (30 em114) e as que se voltaram para a formação para a atuação no campo educacional. Alémdisso, destacam-se algumas áreas que têm trazido importantes contribuições para ostrabalhos e pesquisas em EA, como a Sociologia e a Antropologia, as quais tiveram arepresentação numérica mais expressiva, com 10 disciplinas, significando que, no quadroda educação contemporânea, a questão ambiental vem sendo mais apreendida naperspectiva das ciências sociais e não apenas das ciências naturais.A maioria do público dos cursos de extensão (53%) foi de professores/as e educadores/asde segmentos específicos (Educação Infantil, Educação de Jovens e Adultose Educação Básica). Podemos pensar que os cursos dirigidos a professores/as tenhamsido propostos de forma mais intensa a partir da publicação e inserção dos ParâmetrosCurriculares Nacionais, a partir de 1996, que introduziu de forma mais direta o temameio ambiente como um dos temas transversais no currículo escolar.Foram indicados 118 projetos propostos por 23 representantes de 19 IES, amaioria deles (57 em 87) conseguiu aliar ao menos duas dentre as quatro ênfases, ouseja, ensino, pesquisa, extensão e gestão, indicando uma tendência de articulá-las nosprojetos de EA das IES. A maioria dos projetos envolveu profissionais com diferentes níveisde formação, concentrando-se uma maioria de graduados a pós-graduados. Destacou-setambém na indicação dos projetos com ênfase única o grande número daquelesvoltados exclusivamente para a pesquisa (20 em 87) que se destaca também quandoconsideramos a indicação isolada de cada ênfase, com um total de 102 menções (em238), conforme tabela abaixo:Educação Ambiental 25