Educação Ambiental: aprendizes de sustentabilidade - Ministério da ...

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Atuar na formação dos participantes destes grupos (CJs, redes, organizaçõesetc.) é uma estratégia do Programa, com impactos de curto, médio e longo prazos.Sabe-se que a demanda apontada por estes grupos é mais complexa e que requer açõescoordenadas e conjuntas entre as diferentes esferas de governo e demais organizaçõesda sociedade. Um passo importante está sendo dado à medida que se estimula a percepçãoe o envolvimento dos jovens no campo socioambiental, mas pode ser interrompidose não for seguido por outras ações nesta direção, compartilhadas também poroutras organizações da sociedade.Um desdobramento já identificado refere-se à presença cada vez mais clara dotema “meio ambiente” junto a movimentos, organizações, grupos, coletivos e eventosde juventude, ainda que de maneira pontual e parcial. Este pode ser o primeiro passopara a realização de um debate mais qualificado e crítico, numa perspectiva de atuaçãopolítica na área socioambiental. Esse parece ser o legado que as ações com foco emJuventude e Meio Ambiente deixam, ainda que seja apenas uma percepção inicial. Apartir de 2007, o Programa deverá se debruçar na avaliação deste indicativo e procurartraçar novos desdobramentos, desafios e perspectivas de ações de, para, com juventudena área socioambiental no país.Algumas lições aprendidas desta Fase 1 do Programa merecem ser identificadas,para servir de referência para o planejamento das estratégias de ação da Fase 2:a) Maior integração no planejamento, implementação e avaliação das ações doPrograma no âmbito das coordenações e equipes técnicas das secretarias eministérios envolvidos (MEC, MMA e Secretaria Nacional de Juventude). Atençãoespecial para as equipes de enraizadores (MEC e MMA), ampliando aintegração deles com as ações e objetivos do Programa.b) Ampliar investimento dos ministérios definindo um orçamento específico paraas ações do Programa. Com isso, a necessidade de captação de recursos paraa realização de ações do Programa seria reduzida.c) Ampliar o alcance e a atuação do Programa para além dos CJs, envolvendooutros grupos, como redes, organizações, movimentos e outros coletivos dejuventude com atuação no tema.d) Priorizar estratégias de ação que potencializem a autonomia e o fortalecimentodos grupos envolvidos.e) Avançar em ações de formação técnica, de adensamento conceitual e de reflexãopolítica junto ao público envolvido no Programa.f) Ampliar as oportunidades oferecidas pelo Programa para um maior númerode municípios do país. Evitar concentração de ações nas capitais dos estados,de modo a construir e consolidar uma maior capilaridade de alcance do Programa.Anotaçõesg) Estimular uma maior autonomia do público envolvido no Programa com relaçãoàs ações e programas federais (conferências, formações etc.). Estas oportunidadespodem ser oferecidas numa perspectiva de parceria, mas deve-seevitar que estes grupos construam sua identidade vinculada a elas.70CADERNOS SECAD
Documentos complementaresBRASIL. Ministério da Educação e Ministério do Meio Ambiente. Órgão Gestor da PolíticaNacional de Educação Ambiental. Programa Juventude e Meio Ambiente. Brasília:MEC/MMA, 2006. Série Documentos Técnicos n o 9.________. Perfil dos Conselhos Jovens de Meio Ambiente. Brasília: MEC/MMA, 2005.Disponível em: (pesquisa que forneceu diretrizes para aconstrução do Programa Juventude e Meio Ambiente).5.1.6. Educação de Chico MendesIntroduçãoA Educação de Chico Mendes é uma ação estruturante de fomento a projetosde intervenção transformadora envolvendo grupos de escolas da educação básica. Surgeda demanda dos estudantes apresentada na I Conferência Nacional Infanto-Juvenilpelo Meio Ambiente – dar apoio a projetos que estabeleçam uma relação construtivae transformadora entre escolas e suas comunidades, enfrentando os graves problemassocioambientais em função da melhoria da qualidade de vida.Esta ação remete ao exemplo do líder seringueiro e sindicalista acreano ChicoMendes, um dos símbolos da luta socioambiental em nosso país. A Educação de ChicoMendes incorpora o desejo de incentivar alunos e professores a se tornarem educadoresambientais – sujeitos de intervenção e construção de uma nova sociedade baseadana ética da sustentabilidade, dando continuidade à construção permanente da educaçãoambiental no Brasil.Objetivo geralFortalecer o enraizamento das questões socioambientais nas escolas, a comunicaçãointerescolar e a integração com as comunidades locais.Objetivos específicosPromover a constituição e o fortalecimento das Comissões de Meio Ambiente eQualidade de Vida nas Escolas – Com-vidas, para a construção da Agenda 21 na Escola.Apoiar financeiramente a promoção de projetos de intervenção transformadoraem grupos de escolas.JustificativaO censo do Inep/2004 traz um dado significativo: 94,95% das escolas do ensinofundamental trabalham, de alguma forma, as questões ambientais. Isso representaaproximadamente 158 mil escolas do ensino fundamental em todo o território nacional.Podemos afirmar que o pensamento socioambiental é uma realidade nas escolas,ou seja, está universalizado nas escolas do Brasil. Fortalecer este pensamento é umadas demandas atuais, no sentido de qualificar e adensar as ações da escola para o meioambiente e sua comunidade. Neste sentido, estimular a comunicação interescolar, aparceria entre as escolas e a integração das escolas com a comunidade contribuirá paraEducação Ambiental 71
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