Educação Ambiental: aprendizes de sustentabilidade - Ministério da ...

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participação dos diversos grupos de interesse no desenvolvimento das políticas públicasdo setor florestal brasileiro.É composta por 39 representantes distribuídos paritariamente entre governo (20)e sociedade civil (19), incluindo órgãos e entidades do governo federal, órgãos estaduaisde meio ambiente, sociedade civil organizada, setores da área florestal, ONGs einstituições de ensino e pesquisa.Além de participar destes colegiados e grupos, a CGEA, por intermédio da CâmaraTécnica de Educação Ambiental do Conama, está participando de algumas discussõesda Câmara e do GT mencionados abaixo, mas não como conselheira.• Ctem – Câmara Técnica de Educação, Capacitação, Mobilização Social eInformação em Recursos Hídricos, do Conselho Nacional de Recursos Hídricos(CNRH)Criada em março de 2005 pela Resolução 39 do CNRH, a Ctem possui as seguintescompetências:1) "Propor diretrizes, planos e programas de educação e capacitação em recursoshídricos";2) "Propor e analisar mecanismos de articulação e cooperação entre poderespúblicos e os setores usuários e a sociedade civil quanto à educação e capacitação emrecursos hídricos;3) "Propor e analisar mecanismos de mobilização social para fortalecimento doSistema Nacional de Gerenciamento de Recursos Hídricos";4) "Propor e analisar mecanismos de difusão da Política Nacional de Recursos Hídricosnos sistemas de ensino, tornando efetivos os fundamentos da Lei nº 9.433/97";5) "Propor e analisar diretrizes de disseminação da informação sobre os recursos hídricos,voltadas para a sociedade, utilizando as formas de comunicação que alcancem todos";6) "Recomendar critérios referentes ao conteúdo de educação em recursos hídricosnos livros didáticos, assim como para os planos de mídia relacionados ao tema derecursos hídricos";7) "Exercer competências do CNRH que lhe forem especialmente delegadas peloPlenário do Conselho e pela Câmara Técnica de Assuntos Legais Institucionais".• GT Criação, Termo de Guarda e Proteção contra Maus-Tratos a Animais Silvestres,da Câmara de Biodiversidade, Fauna e Recursos Pesqueiros, do Conama.AnotaçõesO GT foi instituído com a finalidade de regulamentação da atividade de criaçãoe da concessão do termo de guarda de animais silvestres e estabelecimento de normaspara proteção dos animais, visando defendê-los de abusos, maus-tratos e outras condutascruéis.86CADERNOS SECAD
5.4. Pesquisas e PublicaçõesÁrea responsável pela sistematização, disseminação e avaliação dos processose produtos das ações da CGEA. As publicações são dirigidas a públicos diferenciados,contribuindo para a difusão do conhecimento e subsidiando as ações educacionaistransformadoras. São organizadas em documentos técnicos, que descrevem os projetose ações da coordenação e em livros, que abordam conceitos e referenciais teóricossobre Educação Ambiental. Esse conjunto documental colabora com o aprimoramentometodológico das ações e com o adensamento conceitual da temática socioambiental.As pesquisas e as estratégias de monitoramento fornecem subsídios para a avaliação econseqüentemente para o planejamento incremental das ações.PesquisasTodos os documentos estão disponíveis na internet http://www.mec.gov.br emEducação Ambiental – Pesquisas.2006 – Mapeamento da Educação Ambiental em Instituições Brasileirasde Educação Superior: elementos para políticas públicas. Realizada pela Rupea– Rede Universitária de Programas de Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis,a pesquisa apresenta o diagnóstico das limitações, contradições e desafios queas instituições acadêmicas enfrentam para lidar com as questões socioambientais eenuncia elementos para a formulação de políticas específicas para o setor. Os resultadossão apresentados no Documento Técnico do Órgão Gestor da Política Nacional deEducação Ambiental n o 12.2006 – O que pensam as delegadas e os delegados da II Conferência NacionalInfanto-Juvenil pelo Meio Ambiente. Realizada em parceria com a Univix/Nepa, a pesquisa identifica o perfil dos delegados da II CNIJMA, incluindo seu grau deinteresse e envolvimento com o tema. Os resultados são apresentados no DocumentoTécnico do Órgão Gestor da Política Nacional de Educação Ambiental n o 11.2005/2006 – O que fazem as Escolas que dizem que fazem Educação Ambiental.Realizada em parceria com o Inep, a Associação Nacional de Pós-Graduaçãoe Pesquisa em Educação (Anped), UFPA, UFRN, UFRJ, UFMS e FURG e IETS, a pesquisa,realizada em duas etapas, visa mapear a presença da Educação Ambiental nas escolasde ensino fundamental, bem como seus padrões e tendências. A primeira fase analisaos dados do Censo Escolar de 2001 a 2004, comparando a dinâmica de inserção daEducação Ambiental nas escolas de ensino fundamental nesse período. A segunda faseé uma pesquisa de campo com um grupo de escolas do ensino fundamental das cincoregiões do país para investigar com mais profundidade a natureza, estrutura e característicasda Educação Ambiental no interior das escolas. Os resultados deste projetoestão apresentados nas publicações:- Um Retrato da Presença da Educação Ambiental no Ensino Fundamental Brasileiro:o percurso de um processo acelerado de expansão. BLANCO et al,2005 46 .46 Disponível em: . Acesso em: dez./2006.Educação Ambiental 87
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