Afhandling - Arkitektskolen Aarhus
Afhandling - Arkitektskolen Aarhus
Afhandling - Arkitektskolen Aarhus
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
<br />
<br />
PROJEKTETS METODE<br />
tværfaglighedens paradoks<br />
Tværfaglighed er på mange måder et diffust begreb. Er det f.eks. når <br />
flere fagligheder arbejder sammen, eller er det når én person eller en sam‐<br />
mentømret gruppe besidder flere fagligheder? I den engelsksprogede ver‐<br />
den skelner man til tider mellem begreberne interdisciplinarity og multi‐<br />
disciplinarity (Rogers et al. 2003), der måske bedst kan oversættes som net‐<br />
op tværfaglighed og flerfaglighed. Forskellen illustreres i følgende citat: <br />
”By ‘interdisciplinarity’ is usually meant something like: the <br />
emergence of insight and understanding of a problem domain <br />
through the integration or derivation of different concepts, meth‐<br />
ods and epistemologies from different disciplines in a novel way. <br />
However, it is also widely believed that ‘true’ interdisciplinarity is <br />
very difficult to achieve and, more often than not, remains an elu‐<br />
sive goal. In practice, many self‐styled interdisciplinary enterprises <br />
actually work at the level of being multidisciplinary (or pluridisci‐<br />
plinary): where a group of researchers from different disciplines <br />
cooperate by working together on the same problem towards a <br />
common goal, but continue to do so using theories, tools, and <br />
methods from their own discipline, and occasionally using the out‐<br />
put from each other’s work. They remain, however, essentially <br />
within the boundaries of their own disciplines both in terms of <br />
their working practices and with respect to the outcomes of the <br />
work.” (Rogers et al. 2003, p. 3) <br />
Mit projekt er på sin vis præget af både tværfaglighed og flerfaglighed <br />
– og til tider kan det som sagt være svært at skelne mellem de to. For at for‐<br />
stå baggrunden for denne påstand, og alligevel forsøge en distinktion, vil jeg <br />
(igen) kort opsummere min egen baggrund i et forsøg på at sandsynliggøre, <br />
at jeg gennem min uddannelse og karriere har tilegnet mig egentlige tvær‐<br />
faglige kompetencer. <br />
Mit uddannelsesmæssige udgangspunkt er en toårig grunduddannel‐<br />
se i litteraturhistorie, efterfulgt af en suppleringsuddannelse i Medieviden‐<br />
89
Change language