Forebyggende foranstaltninger 10-13 år

lem et barn og en voksen. Ordningen henvender sig til børn og unge i
alderen 6-18 år, der er udsatte eller opvokset i et hjem med kun en forælder,
og er meget udbredt i USA. En frivillig voksen, kaldet en Big Brother
eller Big Sister, matches med et barn eller en ung, kaldet en Little
Brother eller Little Sister, med en forventning om, at et omsorgsfuldt og
støttende forhold med tiden vil udvikle sig.
Det overordnede mål er at skabe en relation, der er tilfredsstillende
for begge parter. Mere specifikke mål kan eksempelvis være en
forbedring af barnets faglige niveau, barnets forhold til andre børn eller
søskende, barnets hygiejne, eller at barnet udvikler en ny fritidsinteresse.
På baggrund af de opstillede mål udarbejdes en specifik plan for det
enkelte barn, der løbende opdateres, efterhånden som der sker fremskridt
eller andre ændringer undervejs.
Barn og voksen mødes 3-5 timer pr. uge over en periode på 1 år
eller længere afhængig af behov. Der er ikke på forhånd faste retningslinjer
for, hvilke aktiviteter den frivillige skal foretage sig sammen med
barnet. I stedet får denne råd og vejledning samt gode ideer til mulige
aktiviteter fra det faste personale bag programmet. Dette svarer til ’the
significant other’-tankegangen i risiko- og resiliensforskningen, hvor det
er påvist, at en anden voksen end forældrene kan have betydning i barnets
opvækst.
En undersøgelse løbende over 18 måneder viste, at børn, der
havde deltaget i programmet, modsat børn i en tilsvarende situation, der
ikke havde deltaget, klarede sig bedre fagligt, havde et forbedret forhold
til deres forældre eller værge og havde færre tilfælde med voldelig adfærd.
Desuden var der færre BBBSA-børn, der prøvede at drikke alkohol eller
tage euforiserende stoffer, end børn i kontrolgruppen under programforløbet
(Herrera m.fl., 2011; McGill, Mihalic & Grotpeter, 1998).
PROMOTING ALTERNATIVE THINKING STRATEGIES (PATHS)
Promoting Alternative THinking Strategies er et amerikansk læringsprogram,
der fremmer følelsesmæssige og sociale kompetencer samt nedsætter
aggressiv adfærd og andre adfærdsproblemer hos børn i indskolingen
(børnehaveklasse til 3. klasse) samt i enkelte specialklasser. Dette forventes
på kort sigt at føre til forbedrede sociale relationer og et forbedret
læringsmiljø i klasselokalet, mens det på langt sigt skal hjælpe børnene til
at undgå adfærdsproblemer i teenageårene som for eksempel aggressiv
adfærd, brug af rusmidler og anden risikoadfærd. Der argumenteres for,
36