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Fremde Bilder - Stiftung Bildung und Entwicklung

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Völkerschauen: Didaktisch-methodischer Kommentar<br />

oder drei der Völkerschauen bearbeitet<br />

<strong>und</strong> anschliessend verglichen. Damit<br />

können vor allem inhaltliche Lernziele<br />

verfolgt werden, die das Phänomen der<br />

Völkerschauen bewusst als ein europäisches<br />

ausweisen <strong>und</strong> es in differenzierter<br />

Weise analysieren lassen. Systematisch<br />

können Gemeinsamkeiten <strong>und</strong> Unterschiede<br />

herausgearbeitet werden. Diese<br />

Form ordnet die schweizerische <strong>Entwicklung</strong><br />

in einen europäischen Kontext<br />

<strong>und</strong> zeigt auf, dass koloniales Denken<br />

<strong>und</strong> Handeln nicht an den Besitz von<br />

Kolonien geb<strong>und</strong>en war, sondern explizit<br />

zum historischen Kontext des 19.<br />

<strong>und</strong> frühen 20. Jahrh<strong>und</strong>erts gehört.<br />

Für diese Anlage eignen sich kooperative<br />

Lernformen, z.B. ein Gruppenpuzzle,<br />

mit unterschiedlichen Ergebnispräsentationen.<br />

Denkbar ist auch die Erstellung<br />

von Plakaten, die im Rahmen einer<br />

Schüler-Ausstellung vorgestellt <strong>und</strong> betrachtet<br />

werden. Ein anschliessender<br />

Vergleich kann als Verarbeitung der<br />

Ausstellung in Form einer Tabelle (vgl.<br />

VÖLKERSCHAUEN Zürich 1882<br />

Feuerländer<br />

Wie wurde eine Völkerschau<br />

organisiert?<br />

Wer nahm an einer Völkerschau<br />

teil?<br />

Wer wurde ausgestellt?<br />

etc.<br />

Beispieltabelle unten) in Einzel- oder<br />

Teamarbeit konzipiert werden. Der zu<br />

leistende Vergleich wird durch die Form<br />

der Tabelle ideal synoptisch unterstützt.<br />

Andere Formen von Ergebnispräsentationen<br />

wie die klassische Kurzpräsentation<br />

im Rahmen des Gruppenpuzzles oder<br />

auch im Plenum sind ebenso denkbar.<br />

Analog bietet sich das Zusammenführen<br />

in einer Tabelle an, um anschliessend<br />

den Vergleich leisten zu können.<br />

� Entlang der Basis- <strong>und</strong> weiterführenden<br />

Aufgaben mit den jeweiligen angegebenen<br />

Quellen <strong>und</strong> Darstellungen kann als<br />

eine weitere Umsetzungsmöglichkeit<br />

auch eine Werkstatt (Lernwerkstatt,<br />

Lernen an Stationen) zusammengestellt<br />

werden. Der Schwerpunkt kann damit<br />

optimal auf binnendifferenziertes Arbeiten<br />

in der Klasse gelegt werden.<br />

Als Basis für eine Projektarbeit oder ein<br />

Leitprogramm kann das Lernset-Arrangement<br />

ebenfalls genutzt werden.<br />

Basel 1926<br />

Senegalesen-Dorf<br />

Berlin 1896<br />

Gewerbe-<br />

/Kolonialausstellung<br />

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