Skriptum Grundlagen der Bewegung - des Schulsports - pro.kphvie.at
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<strong>Grundlagen</strong> <strong>der</strong> <strong>Bewegung</strong> / <strong>des</strong> <strong>Schulsports</strong><br />
Motiv<strong>at</strong>ion<br />
Motiv<strong>at</strong>ion ist „Verhaltensbereitschaft“.<br />
Intrinsische versus extrinsische Motiv<strong>at</strong>ion<br />
IM = die Aktivität als solche ist die Belohnung<br />
Untersuchung: Vergleich von vier Kin<strong>der</strong>gruppen (Balanceübungen):<br />
a) keine Belohnung 4 Min.<br />
b) soziale Verstärkung 3 Min.<br />
c) erwarteter Preis 2 Min.<br />
d) unerwarteter Preis 1 Min.<br />
Kin<strong>der</strong>, die nicht belohnt wurden, beschäftigten sich von sich aus am<br />
längsten mit dem Gerät.<br />
Ergo: Externe Belohnung kann intrinsische Motiv<strong>at</strong>ion unterdrücken<br />
Motiv<strong>at</strong>ion von außen:<br />
Kin<strong>der</strong> in <strong>der</strong> Grundschule lernen selten für sich selbst, meistens für ihre Lehrer,<br />
Sportlehrer o<strong>der</strong> Eltern, die Leistungsmotiv<strong>at</strong>ion ist stark von außen gesteuert, vor<br />
allem in den beiden ersten Schuljahren.<br />
Eine entscheidende Rolle spielt daher die Identifik<strong>at</strong>ion mit dem Vorbild <strong>der</strong> Eltern<br />
o<strong>der</strong> <strong>des</strong> Trainers: Die positiven emotionalen Bindungen sind daher <strong>der</strong> Schlüssel für<br />
die erfolgreiche Bewältigung einer Leistung.<br />
Hoffnung auf Belohnung o<strong>der</strong> Liebesgewinn können dabei als Verstärker dienen; sie<br />
wird allerdings bei zunehmen<strong>der</strong> Reife <strong>pro</strong>blem<strong>at</strong>isch, wenn es zu einer gewissen<br />
Unabhängigkeit <strong>der</strong> Leistungsmotiv<strong>at</strong>ion von emotionalen Bindungen kommt: Das<br />
Kind wird immer mehr von <strong>der</strong> Sache selbst anges<strong>pro</strong>chen. Neuigkeitsgehalte<br />
för<strong>der</strong>n die Motiv<strong>at</strong>ion, erhalten das Interesse o<strong>der</strong> die Neugierde.<br />
Trotzdem kann das Kind o<strong>der</strong> <strong>der</strong> Jugendliche nie auf Lob o<strong>der</strong> Anerkennung<br />
verzichten, wie ja schließlich <strong>der</strong> Erwachsene auch nicht. Es kann aber am eigenen<br />
Leistungsbewusstsein aus sich selbst in zunehmendem Maß die Verstärkung<br />
gewinnen und wird daher von den Erwachsenen (Eltern und Lehrer bzw Trainer) in<br />
zunehmendem Maße umso unabhängiger, je besser es ihm gelingt, die äußere<br />
Kontrolle durch die eigene (innere) Kontrolle und Selbstkritik zu ersetzen.<br />
Motive (Bedürfnisse) für die Teilnahme an Sport:<br />
intrinsisches Vergnügen, Aufregung, Ausgleich, K<strong>at</strong>harsis, Autonomie und<br />
Selbstbestimmung, Leistungsmotiv<strong>at</strong>ion, Erfolg, sich darzustellen, nachfolgende<br />
Entspannung, körperliche Fitness, Gesundheit, Freundschaft, Unterhaltung<br />
Motiv<strong>at</strong>ionsför<strong>der</strong>nde Lehrerverhaltensweisen in verschiedenen Bereichen<br />
I. Bereich: LERNKLIMA<br />
• •Verständnis zeigen<br />
• •Persönliches Gespräch<br />
© Susanne & Peter MITMANNSGRUBER 18
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