Skriptum Grundlagen der Bewegung - des Schulsports - pro.kphvie.at
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<strong>Grundlagen</strong> <strong>der</strong> <strong>Bewegung</strong> / <strong>des</strong> <strong>Schulsports</strong><br />
Guter Unterricht<br />
Gegenüberstellung <strong>der</strong> Merkmale guten Sport(Unterrichts)<br />
Merkmale guten<br />
Sportunterrichts nach<br />
Meyer (2003)<br />
1. Klare Strukturierung<br />
<strong>des</strong> Unterrichts<br />
2. Hoher Anteile echter<br />
Lernzeit<br />
Merkmale guten<br />
Sportunterrichts nach<br />
Reckermann<br />
(2004)<br />
1.Positive<br />
Lehrerpersönlichkeit<br />
2. Klare Strukturierung<br />
<strong>des</strong> Lehr-und<br />
Lern<strong>pro</strong>zesses<br />
3. Lernför<strong>der</strong>liches Klima 3. Intensive<br />
<strong>Bewegung</strong>szeit mit<br />
kausalem Theorie -<br />
Praxisbezug<br />
4. Inhaltliche Klarheit 4. Sachgerechter<br />
Organis<strong>at</strong>ionsrahmen<br />
5. Sinnstiften<strong>des</strong><br />
kommunizieren<br />
5. Stimmigkeit <strong>der</strong> Ziel-<br />
Inhalts und<br />
Methodenentscheidung<br />
Merkmale guten<br />
Sportunterrichts nach<br />
Gebken (2003)<br />
Merkmale guten<br />
Sportunterrichts nach<br />
Gebken (2005)<br />
1. Strukturiertheit 1. Klare Strukurierung<br />
2. Optimale Nutzung <strong>der</strong><br />
zur Verfügung stehenden<br />
Zeit<br />
3. Lange Einbindung <strong>der</strong><br />
SchülerInnen in<br />
motorische Aktivitäten<br />
2. Hoher Anteil an<br />
<strong>Bewegung</strong>szeit<br />
3. Methodenvielfalt<br />
4. Methodenvielfalt 4. Stimmigkeit <strong>der</strong> Zeiel,<br />
Inhalte und Methoden<br />
5. Stimmigkeit <strong>der</strong> Ziele,<br />
Inhalte und Methoden<br />
5.<strong>Bewegung</strong>sför<strong>der</strong>liches<br />
Unterrichtsklima<br />
6. Methodenviel-falt 6.Methodenvielfalt 6.Unterrichtsklima 6.Schüler-Feedback und<br />
Arbeitsbündnisse<br />
7. Individuelles För<strong>der</strong>n 7. Individuelles För<strong>der</strong>n 7. Sinnstiftende<br />
Unterrichtsgespräche<br />
8. Intelligentes Üben 8. Regelmäßige Nutzung<br />
<strong>des</strong> Schülerfeedbacks<br />
9. Transparente<br />
Leistungserwartungen<br />
10. Vorbereitete<br />
Umgebung<br />
9. För<strong>der</strong>n selbständigen<br />
Handelns<br />
10. Klare<br />
Leistungserwartungen und<br />
– kontrollen<br />
7. Bewusstes För<strong>der</strong>n<br />
und Üben<br />
8. För<strong>der</strong>haltung 8. Klare<br />
Leistungserwartungen<br />
9. Schülerfeedback<br />
10. Leistungserwartungen<br />
und-kontrollen<br />
© Susanne & Peter MITMANNSGRUBER 71
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