Skriptum Grundlagen der Bewegung - des Schulsports - pro.kphvie.at

Grundlagen der Bewegung / des Schulsports
Guter Unterricht
- dem Sprechanteil der Lehrkraft an der gesamten Sprechzeit
- der Anzahl der Lehrerfragen in einer Englischstunde.
Ergebnis:
Die Lehrkräfte schätzen sich selbst als wesentlich zurückhaltender und weniger
dominant ein, als es der Wirklichkeit entspricht.
Ebenso zeigt es sich, dass Lehrkräfte das Ausmaß ihrer fragenden Aktivität eher
unterschätzen. (Extremwert: Selbsteinschätzung 12, tatsächlich gestellte Fragen 62.)
Es stellt sich die Frage, ob diese Diskrepanz zwischen Selbstbild und Realität ein
Motor für Veränderung sein kann?
Fazit: Lehrkräfte als Diagnostiker ihres eigenen Unterrichts
Ein Schlüssel für erfolgreiche Unterrichtsentwicklung ist die „angemessene und
unverzerrte Einschätzung und Wahrnehmung des eigenen Unterrichts und seiner
Wirkungen.“ (Helmke) Dabei ist jedoch zu beachten, dass in jedes Urteil das eigene
Anspruchsniveau und die subjektiven Unterrichtstheorien des Beobachters mit
hineinspielen.
Die Diagnose des eigenen Unterrichts zu fördern muss ein Anliegen künftiger
Forschung und Praxis sein.
Ein mögliches (standardisiertes) Instrument dazu ist der
Unterrichtsbeobachtungsbogen.
Der Bogen dient nicht dazu die Unterrichtsqualität einer einzelnen Lehrperson zu
beurteilen denn:
a) die Qualität des Unterrichts hängt nicht nur vom Können der Lehrkraft sondern
auch vom Kontext ab
b) die Beobachtung einer Unterrichtseinheit ist nicht geeignet, verallgemeinernde
Schlüsse über die Qualität des Unterrichts einer Person zu ziehen
Ein standardisierter Beobachtungsbogen als Diagnoseinstrument ist dagegen
nützlich, wenn dieser und andere Instrumente (Schülerfeedback, Lehrerfeedback) zu
einem Gesamtbild zusammen-gefasst werden.
Helmke empfiehlt einen Dreischritt:
1) Beobachtung des Unterrichts durch Hospitation bzw. Videoaufzeichnung.
2) Gemeinschaftliche Analyse – kollegialer Diskurs bzgl. Stärken und
Verbesserungspotenzial – darauf aufbauend: Schilf, Lehrertraining o. Ä.
3) Wiederholung der Unterrichtsbeobachtung mit dem gleichen Instrument.
Diese Vorgehensweise folgt dem Prinzip der Wirkungsorientierung d.h. Maßnahmen
der Unterrichtsentwicklung in Kombination mit empirischer Prüfung, ob diese auch
nachweisbar Erfolg haben.
Diagnose → Reflexion → Aktion → Evaluation
Merkmale guten Unterrichts nach MEYER (2005)
Guter Unterricht ist stark abhängig von der Wahl der Lehrmethoden, dem
Engagement der Lehrperson und der Art, mit der er die zu vermittelnden Themen
wider gibt. Gute Erklärungen sind eine Grundvoraussetzung zum erschließen neuen
Wissens.
© Susanne & Peter MITMANNSGRUBER 65