Skriptum Grundlagen der Bewegung - des Schulsports - pro.kphvie.at

Grundlagen der Bewegung / des Schulsports
Leistung
Leistungsermittlung und –bewertung haben folgende Aufgaben:
• Sie informieren über den derzeitigen Leistungsstand des Schülers.
• Sie haben eine Anreiz- und Disziplinierungsfunktion.
• Sie sozialisieren und selektieren. D.h. sie sind die Grundlage für persönliche
und berufliche Entwicklung (Bsp. Schulwechsel nach HS)
Es gibt jedoch auch einige Zweifel an der Leistungsermittlung und –bewertung:
• Sie sind nur eine formale Angabe zur Einordnung der Schüler und verdecken
jegliche differenzierte inhaltliche Aussage über das Leistungsniveau des
Schülers.
• Motivierende Funktion ist ausschließlich bei guten Zensuren, schlechte
Zensuren wirken frustrierend.
• Sie fördern zumeist nur die extrinsische Motivation, d.h. die Schüler strengen
sich nur wegen dem Druck von außen an, nicht weil sie selbst lernen wollen.
• Sozialisation und Selektion ist ungenau. Es ist nicht möglich eine Transparenz
und Übereinstimmung der Beurteilungs- und Selektionsverfahren
sicherzustellen.
Bei der Leistungsbewertung wird nun das Ergebnis der Messung mit einem Wert
versehen. Dabei können drei verschiedene Normen herangezogen werden:
a. Die intersubjektive Norm („Klassen- oder Schulnorm“)
Hierbei wird die Lernleistung eines Einzelnen mit der Leistung der gesamten
Gruppe (Schulklasse, Altersjahrgang) verglichen und mit diesem Hintergrund
bewertet. Sportlehrer sollten die Unterrichtsleistungen der Schüler in eine
Reihenfolge bringen.
Man geht dabei von folgendem Muster aus:
Die Verteilung der Schüler ist unausgeglichen. Normalerweise ist die Quote im
mittleren Leistungsbereich am höchsten und nimmt zu den hohen und
geringeren Leistungsbereichen hin ab. Somit ergibt sich für den Lehrer eine
Durchschnittsleistung der Klasse und alle Schüler deren Leistung nach oben
oder unten hin abweicht, werden als besser oder schlechter eingestuft.
Die Problematik dabei ist, dass der Durchschnittswert immer vom
Leistungsniveau der Klasse abhängt und somit stark variieren kann. Selbst in
Parallelklassen des gleichen Jahrgangs kann diese Leistungseinstufung sehr
unterschiedlich ausfallen.
b. Die intrasubjektive Norm (individuelle Steigerung)
Es werden die momentanen Leistungen mit früheren Leistungen verglichen
und somit der Lernfortschritt festgestellt. Auf diese Weise können
Leistungssteigerungen der Schüler berücksichtigt werden, selbst wenn sie ihre
Rangposition innerhalb der Klasse nicht verändert haben. Dieses vom
pädagogischen Anliegen her besonders herausgehobene Kriterium,
berücksichtigt auch körperlich benachteiligte Schüler. Das Problem hierbei ist,
dass es von Seiten der Schüler meist keine Anerkennung dieses Kriteriums
gibt, da sie sich immer am Leistungsstand ihrer Mitschüler orientieren.
© Susanne & Peter MITMANNSGRUBER 61