Skriptum Grundlagen der Bewegung - des Schulsports - pro.kphvie.at
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<strong>Grundlagen</strong> <strong>der</strong> <strong>Bewegung</strong> / <strong>des</strong> <strong>Schulsports</strong><br />
Allgemeine Methodik<br />
demonstrieren. Es können auch abwechselnd zwei o<strong>der</strong> drei Durchgänge erfolgen.<br />
Anschließend ergeben sich mehrere Möglichkeiten <strong>der</strong> Auswertung:<br />
– Der Lehrer stellt die ihm sinnvoll erscheinende Fertigkeit beson<strong>der</strong>s heraus und<br />
for<strong>der</strong>t alle zum Nachvollzug auf.<br />
– Der Lehrer fasst zwei Gruppen zusammen o<strong>der</strong> nimmt mehrere Geräte hinzu, um<br />
in gemeinsamem Rhythmus eine von den Schülern demonstrierte Sprung- o<strong>der</strong><br />
Fertigkeitsabfolge durchzuführen.<br />
– Die Schüler stimmen ab, welche Gruppe die beste Erfindung gemacht h<strong>at</strong> und<br />
vollziehen sie nach.<br />
Konkretisierung <strong>der</strong> Lernziele kann <strong>der</strong> Übergang zum deduktiven Verfahren<br />
erfolgen.<br />
Beispiel 2: Der Lehrer stellt eine turnerische Fertigkeit heraus, z.B. die Rolle über<br />
den Medizinball, und geht nun zu einer zielorientierten Lernorganis<strong>at</strong>ion über, indem<br />
er fragt: "Alle Gruppen turnen jetzt eine Rolle. Bedingung ist aber, dass alle drei<br />
Geräte wie<strong>der</strong>um verwendet werden müssen!" Nun werden Sprungrolle und Sprünge<br />
von <strong>der</strong> Bank über den Ball o<strong>der</strong> über den Ball und über die Bank zu sehen sein o<strong>der</strong><br />
Sprünge und Rollen mit dem Ball in Händen usw.<br />
Auf diese Weise sichert sich <strong>der</strong> Lehrer die Mitarbeit <strong>der</strong> Schüler, spricht ihre<br />
Erfin<strong>der</strong>gabe und <strong>Bewegung</strong>slust an und kommt seinen Lernzielvorstellungen immer<br />
näher.<br />
Das deduktive Unterrichtsverfahren ist durch folgende methodische Maßnahmen<br />
gekennzeichnet:<br />
Vormachen o<strong>der</strong> Vorzeigen <strong>der</strong> Zielübung<br />
⇓<br />
Beschreiben und Erklären<br />
⇓<br />
<strong>Bewegung</strong>sanweisung<br />
⇓<br />
<strong>Bewegung</strong>shilfe<br />
⇓<br />
<strong>Bewegung</strong>skorrektur<br />
⇓<br />
Üben<br />
⇓<br />
Anwenden<br />
Die Dominanz <strong>des</strong> Lehrers ist bei diesem Verfahren unbestritten und sein lenken<strong>des</strong><br />
Vorgehen lässt <strong>der</strong> Eigenentscheidung <strong>des</strong> Schülers einen geringen Spielraum,<br />
garantiert auf <strong>der</strong> an<strong>der</strong>en Seite aber die raschere Erreichung <strong>des</strong> Lernzieles.<br />
Das <strong>Bewegung</strong>sziel ist am Anfang <strong>des</strong> Lern<strong>pro</strong>zesses vorgegeben und durchzieht<br />
ihn als Norm in allen Phasen <strong>des</strong> Lehrens und Lernens. Abweichungen von <strong>der</strong><br />
Norm rufen die methodische Maßnahme <strong>der</strong> <strong>Bewegung</strong>skorrektur und<br />
<strong>Bewegung</strong>shilfe hervor.<br />
Das deduktive Verfahren ist bemüht, die <strong>Bewegung</strong>svorstellung sehr genau dem<br />
motorischen Lern<strong>pro</strong>zess vorzugeben und das <strong>Bewegung</strong>sergebnis in kurzer<br />
Lernzeit <strong>der</strong> Eingabe anzunähern und gleichzusetzen. Für die Normeingabe bedient<br />
© Susanne & Peter MITMANNSGRUBER 30
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