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Lernen
Kinder konstruieren sich ihre eigene
Weltsicht.
Wie passen die Dinge um uns herum zusammen?
Wie funktioniert die Welt? Darauf sucht der Mensch
immer schon nach Antworten. Die Fragen nach
dem Woher und Wohin sind bereits bei Kindern
vorhanden und werden sich selbst und uns Erwachsenen
gestellt. Aber nicht nur auf dieser existenziellen
Ebene muss für den Menschen die Welt
»zusammenpassen« sondern auch in den täglichen
Abläufen und Prozessen muss es stimmig
und für den Einzelnen nachvollziehbar sein. Logik
ist dabei sehr individuell. Kinder konstruieren sich
ihre Weltsicht aber nicht alleine, sondern auch in
der Beziehung mit anderen Kindern und Erwachsenen.
Das ist bereits bei ganz kleinen Kindern zu
beobachten.
Kann man Lernen sehen?
Dass Kinder lernen, kann man nicht nur über die Ergebnisse, sondern auch
bereits als Prozess beobachten. Wir können erkennen, wann und wie Kinder
etwas lernen, wann sie Erfahrungen machen, die für ihr Leben relevant sind. Es
gibt einige deutliche Lernindikatoren, die uns als Erwachsene helfen, Lernprozesse
zu identifizieren, damit wir sie dabei unterstützen und fördern können. In
der Fachliteratur (insbesondere in Anlehnung an M. Carr) werden dazu folgende
Indikatoren von Lernprozessen beschrieben:
Interessiert sein / sich einlassen (Engagiertheit)
Ist ein Kind an einer Sache, einem Prozess oder etwas anderem interessiert,
zeigt es Neugierde oder lässt sich auf etwas ein, ist das der beste Indikator für
einen möglichen Lernprozess.
Standhalten bei Schwierigkeiten, Herausforderungen, Unsicherheiten
Wie geht das Kind mit Schwierigkeiten um, welche Wege zu welchen Lösungsstrategien
geht es? Welche Hilfen sucht sich das Kind?
Ausdrücken von Vorstellungen oder Gefühlen
Lernen findet im Zusammenspiel von Kognitionen, Handlungen und Emotionen
statt. Zeigt ein Kind besondere Emotionen bei seinem Tun? Dies kann sowohl
Ärger, Spaß, Frustration als auch Staunens sein. Versucht es sein Tun sprachlich
zu begleiten (Zum Beispiel in dem es beim Turmbau »höher, höher« ruft)?
Damit hängt auch zusammen, wie weit ein Kind sich als Person wahrnimmt, die
etwas zu sagen hat, die eine Meinung, einen Standpunkt hat.
Austausch mit anderen
Interessiert sich das Kind dafür, was andere tun? Will das Kind seine Erfahrungen
mit anderen teilen (»Guck mal!«)? Verständigt es sich mit Anderen, sprachlich
oder mit Gesten und Blicken? Sucht es den Austausch, die Auseinandersetzung
mit Anderen?
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Abteilung Kindertageseinrichtungen, Diözesan-Caritasverband Trier e.V.