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Beobachten
Auch wenn das Lernen und die Bildungsprozesse von Kindern im Mittelpunkt der
Aufmerksamkeit stehen, sollten wir uns daher nicht dazu verleiten lassen, vorab
Lern- und Bildungsbereiche zu definieren (Mathematik, Bewegung, Sprache, etc.),
die wir dann gezielt beobachten, sondern von den Bedeutsamkeiten der Kinder auszugehen.
Eine wundervolle Geschichte dazu erzählen Straetz / Demandewitz in ihrem Buch
»Beobachten und Dokumentieren in Tageseinrichtungen für Kinder« (5. Auflage, 2005):
Eltern gehen mit ihrem gerade dreijährigen Sohn in den Zoo. Sie haben sich
gut vorbereitet und sind bereit, alle Fragen des Kindes zu den verschiedenen
Tieren des Zoos zu beantworten. Der Junge ist auch sehr interessiert - an
den Papierkörben. Die sind nämlich aus Drahtgeflecht, so dass er sich genau
ansehen kann, was die Leute so alles wegwerfen. Die Hinweise seiner Eltern
auf »besonders interessante« Tiere nimmt er bei seiner systematischen Inspektionsreise
von Papierkorb zu Papierkorb gelassen in Kauf.
(Straetz / Demandewitz, 2005, S. 18)
Entscheidend für die erfolgreiche Beobachtung ist daher sicherlich die aufmerksame
Haltung, mit der die Mitarbeiterin oder der Mitarbeiter an die Beobachtung herangeht
und welche Aufmerksamkeit sie den bedeutsamen Themen und Situationen der Kinder
schenken. Beobachten heißt dabei auch, die Perspektive zu wechseln und sich
für andere Bedeutungshorizonte zu öffnen.
In dem vorangegangen Kapitel haben wir uns daran erinnert, dass wahrnehmendes
Beobachten immer subjektiv und perspektivisch ist. Daher müssen, um die Bedeutung
der Situation für das Kind erfassen zu können, diese vielfältigen Perspektiven
auf eine Situation immer mit berücksichtigt werden. Zentral ist es dabei, die Perspektive
des Kindes der eigenen Perspektive gegenüber bzw. zur Seite zu stellen.
Was hört und sieht das Kind?
Wie erlebt das Kind die Situation? Was fühlt es?
Worauf richtet es seine Aufmerksamkeit?
Wie teilt es sich zur Situation den anderen mit?
Wie schildert mir das Kind seine Situation. Was erfahre ich im Gespräch über seine
»Sicht der Dinge«?
Was sagt es oder zeigt es, das mir verrät, welche Bedeutung die Situation für das
Kind hat?
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Abteilung Kindertageseinrichtungen, Diözesan-Caritasverband Trier e.V.