Schau an! - Kita-Server Rheinland-Pfalz

Pädagogische Grundhaltung
Kinder zu erziehen bedeutet, sie in ihrer Entwicklung zu eigenverantwortlichen und
gemeinschaftsfähigen Persönlichkeiten zu fördern und zu begleiten. Grundlage dieser
Entwicklungsprozesse ist es, die Erfahrung von Angenommensein und Liebe
machen zu können. Dementsprechend bilden sich in den Prozessen der Bildungsbegleitung,
die sich an der konkreten Situation des einzelnen Kindes wie auch der
Kindergruppe orientieren, christliche Werte ab, die für das gemeinsame Miteinander
und die Werterziehung der Kinder an zentraler Stelle stehen: Nächstenliebe und Solidarität.
Kornelia Schneider (DJI München) fasst diese neue Rolle, die sich für die Erwachsenen
in der Bildungsarbeit in Tageseinrichtungen für Kinder ergibt, in einem Vortrag
folgendermaßen zusammen:
»Statt Kinder Wissen zu lehren, statt ihnen beizubringen, was sie lernen
sollen, was Erwachsene festgelegt haben, statt sie so zu formen, wie es
dem Bild von Erwachsenen entspricht, kommt es darauf an, Kinder kennen
zu lernen, sich ein Bild von ihren Fähigkeiten und Interessen zu machen und
darauf aufbauend, geeignete Impulse zur Unterstützung der Neugier und
des Forschergeistes von Kindern zu finden«.
Kornelia Schneider
Beobachtung und Dokumentation erhalten im diesem Kontext eine bestimmte Bedeutung,
nämlich als professionelle Instrumente der Zuwendung zu den kindlichen
Selbstbildungsprozessen.
Im Folgenden wollen wir uns im ersten Teil der Arbeitshilfe dieser Funktion und Zielsetzung
von Beobachtung vergewissern und grundlegende Konsequenzen und
Überlegungen aus der Einbettung von Beobachtung in die allgemeine Bildungsarbeit
formulieren.
Dazu werden wir diese Grundlagen der Bildungsarbeit etwas intensiver zum Thema
machen. Wie bilden sich Kinder selbst? Wie sind Bildungs- und Lernprozesse zu
erkennen und zu beschreiben? Welche Konsequenzen ergeben sich daraus für eine
Haltung, die wir in Anlehnung an Gerd E. Schäfer »Wahrnehmendes Beobachten«
(Schäfer 2004) nennen möchten?
Diese Überlegungen führen im zweiten Teil der Arbeitshilfe zu Grundsätzen einer
professionellen Beobachtungspraxis, aus denen heraus wir Empfehlungen für bestimmte
Beobachtungspraktiken und -instrumente entwickeln. Wir werden dabei verschiedene
Formen von Beobachtung und Dokumentation darlegen und einige von
Fachwissenschaftlern erarbeitete Beobachtungsbögen vorstellen, die wir aus den
bisherigen Überlegungen heraus empfehlen können. Zusätzlich finden Sie in diesem
Teil einige Anregungen für die Dokumentation Ihrer Beobachtungen.
Im Anhang haben wir eine Literaturliste und Materialien zur Unterstützung ihrer Beobachtungs-
und Dokumentationspraxis für Sie zusammengestellt. Zudem finden Sie
dort ein Beispiel für eine Elterninformation.
8
Abteilung Kindertageseinrichtungen, Diözesan-Caritasverband Trier e.V.