Schau an! - Kita-Server Rheinland-Pfalz

Beobachten
Beobachten
Mayr und Ulich (1999) haben in einer Studie Ende der 90er Jahre Kindertageseinrichtungen
in ganz Deutschland nach ihrer Beobachtungspraxis befragt und kamen zu
folgendem Ergebnis: Die meisten Kindertageseinrichtungen haben in der Vergangenheit
sehr wohl häufig beobachtet, zumeist aber vorwiegend:
1. bei Problemen mit einzelnen Kindern
2. als Vorbereitung auf spezielle Anlässe (z.B. Elterngespräche)
3. als freie Beobachtung
4. ohne feste Regelmäßigkeit
5. ohne systematische Auswertung
Wir wollen uns im Folgenden gerade diesen Knackpunkten stellen.
zu 1. Beobachtungen bei Problemen mit
einzelnen Kindern
Wenn eine Einrichtung nur die Kinder im Blick hat,
die in irgendeiner Form auffallen, dann bleibt ein
gewisser Prozentsatz an »unauffälligen«, meist ruhigen
Kindern unberücksichtigt. Über einige Kinder
gibt es dann viele verschieden Beobachtungen,
über andere nur wenige. Daher muss es ein Prinzip
geben, das gewährleistet, dass alle Kinder in einer
gewissen Regelmäßigkeit beobachtet werden.
Auch unproblematische Kinder haben ein Recht
auf unsere Aufmerksamkeit.
zu 2. Beobachtungen als Vorbereitungen
auf spezielle Anlässe (z.B. Elterngespräche)
Viele Einrichtungen haben in der Vergangenheit
regelmäßige Entwicklungsgespräche mit Eltern
eingerichtet. Dazu war eine gründliche Vorbereitung
erforderlich, die zumeist als aufwendig und
arbeitsintensiv erlebt wurde. Führt eine Einrichtung
aber regelmäßige schriftliche oder sonst wie dokumentierte
Beobachtungen durch, ist ein fachliches
Gespräch mit wesentlich weniger Aufwand vorzubereiten
und die Argumente leichter fachlich kompetent
zu belegen und auszuführen.
zu 3. Beobachtungen als freie Beobachtung
Die freie Beobachtung stellt für viele Einrichtungen
die wichtigste Form der Beobachtung dar. Dabei
kommt oft der vielfältige Erfahrungshintergrund
der pädagogischen Fachkräfte zum Tragen. Eine
schriftliche Dokumentation dieser freien Beobachtungen
aber erfolgt dann zumeist nicht mehr.
Daher gehen trotz großer Bemühungen viele Informationen
verloren oder sind bei Bedarf schwerer
abrufbar.
zu 4. Beobachtungen ohne feste Regelmäßigkeit
Der Kindergartenalltag ist oft geprägt von vielen
kleinen oder großen Überraschungen. Kein Tag
ist im Kindergarten wie der andere: Viele kleine
oder große Überraschungen, Herausforderungen
und Anforderungen kommen täglich auf das Erziehungspersonal
in den Einrichtungen zu. Da geraten
regelmäßige Beobachtungszeiten nicht selten
in den Hintergrund oder werden sogar ganz eingestellt.
Hat die Beobachtung aber keinen festen,
regelmäßigen Platz im Tages- oder Wochenablauf
einer jeden Erzieherin oder Erziehers, dann ist eine
systematische Dokumentation der Bildungs- und
Lernprozesse der Kinder nur schwer möglich.
36
Abteilung Kindertageseinrichtungen, Diözesan-Caritasverband Trier e.V.