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Strukturierte Beobachtung
Strukturierte Beobachtungverfahren
In den letzten Jahren ist eine Flut von unterschiedlichsten Bögen, Vorlagen
und Strukturierungs- und Fokussierungshilfen auf dem Markt erschienen. Sie
bieten sehr verschiedene Methoden zur Beobachtung und Dokumentation des
Lernens, Verhaltens und der Entwicklung der Kinder und bauen auf differenten
pädagogisch-theoretischen Grundlagen auf.
Wir plädieren dafür, die im Vorangegangenen vorgestellten Grundsätze als
Messlatte zu nutzen, um Sinn und Nutzen der Beobachtung für eine zeitgemäße
Pädagogik auf der Grundlage eines modernen Kinderbildes in unseren
Einrichtungen zu garantieren. Daher sprechen wir an dieser Stelle von Bögen für
die allgemeine Beobachtung.
Drei Beobachtungshilfen/-bögen halten wir im Kontext der bisher angestellten
Überlegungen für die allgemeine Beobachtung besonders empfehlenswert (vgl.
dazu Viernickel/Völkel (2005)):
Beobachtungsbogen zu Bildungs- und Lerngeschichten des
Deutschen Jugendinstituts (DJI)
Der Beobachtungsbogen von H.J. Laewen und B. Andres
Die Leuvener Engagiertheitsskala
Die Aufzählung gibt dabei keine Rangreihenfolge vor, vielmehr sollen Ihnen die
nachfolgenden Erläuterungen Hilfestellungen geben, um das für Sie geeignete
Instrument zu bestimmen bzw. Sie zum Ausprobieren einzuladen.
Gute strukturierte Beobachtungsverfahren können Ihnen dabei helfen, Ihre
freie Beobachtungspraxis zu ergänzen und zu systematisieren und zudem eine
konsequente Fokussierung auf die Lern- und Bildungsprozesse der Kinder zu
sichern. Dabei wollen wir in einem ersten Schritt unter Strukturierung nicht die
Aufteilung in verschiedene Entwicklungs- bzw. Bildungsbereiche verstehen,
sondern vorgefertigte Bögen, die es Ihnen erleichtern Ihre Beobachtungspraxis
zu strukturieren.
Fragen, die Ihre Entscheidung für ein Beobachtungsverfahren mit
strukturierten Beobachtungsbögen leiten sollten:
Welche Erkenntnisse sollen durch die Beobachtung
gewonnen werden, was wollen wir sehen?
Wo liegt der Fokus der Beobachtung, worauf
wollen wir achten?
Wofür nutzen wir die Erkenntnisse, die wir aus
diesen Verfahren gewonnen haben?
Welche Voraussetzungen müssen in unserer
Einrichtung, in unserer Gruppe geschaffen sein?
Wie praktikabel sind die Verfahren und wie können
sie ausgewertet werden?
Wie viel Zeit benötigen die einzelnen Verfahren?
Wie umfänglich sind die einzelnen Verfahren?
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Abteilung Kindertageseinrichtungen, Diözesan-Caritasverband Trier e.V.