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Spezielle Beobachtung
Dabei heben sich das Beobachtungsverfahren SISMIK und das Soziogramm
von den ersten drei Beobachtungsverfahren ab. Sie richten den Beobachtungsfokus
auf ein bestimmtes Thema, zum einen die Sprache (insbesondere bei
Migrantenkindern) und zum anderen die soziale Stellung und die Beziehungen
des Kindes innerhalb der Kindergartengruppe. Sowohl das Profil der Intelligenzen,
als auch die Grenzsteine der Entwicklung oder Bellers Entwicklungstabelle
hingegen nehmen einen umfassenderen Blick auf das Kind ein.
Im Folgenden werden wir Ihnen auch diese fünf Verfahren kurz vorstellen, damit
Sie Ihre allgemeine Beobachtungspraxis eventuell um einen »Baukastenstein«
erweitern können.
Wir empfehlen Ihnen allerdings, zuerst mit der freien oder strukturierten Beobachtung,
wie in den vorangegangenen Kapiteln beschrieben, zu beginnen
und sich erst anhand der gemachten Erfahrungen zu fragen, ob und wenn ja
welche ergänzenden Beobachtungsverfahren sie benötigen oder erweiternd
einsetzen möchten.
Fragen, die die Entscheidung für eine erweiterte
Beobachtungspraxis leiten können:
Was erfahren wir über unsere Kinder in unserer bisherigen Beobachtungspraxis?
Womit kennen wir uns mit den Kindern dabei gut aus?
Was würden wir gerne zusätzlich über Beobachtung erfahren?
Gibt es einen spezifischen Nachteil unserer bisherigen Beobachtungspraxis?
Gibt es Bildungsbereiche aus dem Hessischen Bildungs- und Erziehungsplan,
den Bildungs- und Erziehungsempfehlungen in Rheinland-Pfalz oder dem Saarländischen
Bildungsprogramm, die wir mit unserer Beobachtungspraxis nicht
vertiefend genug erfassen?
Können wir mit unserem Beobachtungsverfahren frühzeitig und sicher Entwicklungsrisiken
einzelner Kinder erkennen?
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Abteilung Kindertageseinrichtungen, Diözesan-Caritasverband Trier e.V.