Handbuch für die kommunale Auseinandersetzung mit dem ...

ei Schlüsselpersonen oder ganzen Institutionen oder Reaktionen, die auf generelleVorbehalte gegenüber der Bedeutung des Themas Rechtsextremismusschließen lassen, bis hin zu expliziter Ablehnung der Angebote.Tatsächlich werden ausreichend Einzelbeispiele angeführt, die eine unbefriedigendeHandhabung von Situationen erkennen lassen, in denen das Fachpersonalder Regeldienste mit rechtsextremen Erscheinungen konfrontiert ist. Etwawenn Lehrer die Eltern eines Schülers nicht informieren, wenn dieser rechtsextremeParolen in die Hefte seiner Mitschüler schreibt oder diese wiederholtrassistisch beleidigt, wohl aber, wenn er auf der Schultoilette beim Rauchenerwischt wird. Oder wenn Eltern rechtsextrem orientierter Jugendlicher in Beratungsstellenmit der Begründung fehlender Zuständigkeit weggeschickt werden.Bei Beispielen dieser Art handelt es sich nun eher um Fälle, bei denengenerell ein unzureichendes Verständnis der Arbeitsaufträge bzw. deren adäquaterUmsetzung vermutet werden muss. Für Generalisierungen sind dieseFälle aber ebenso wenig geeignet wie als hinreichende Erklärung für die obenbenannten Transferprobleme.Wenn für den Normalfall davon ausgegangen wird, dass die anvisierten Fachpersonenkompetent in der Ausführung ihrer jeweiligen Arbeitsaufträge sindund sie dieselben demokratischen Werte vertreten wie die Themen-Spezialisten,müsste es für solche Barrieren andere beschreibbare Ursachen geben.Zunächst ist eine mögliche Ursache in den unterschiedlich weiten Perspektivender beiden Akteursgruppen zu suchen: Ein spezielles Thema wie das ProblemfeldRechtsextremismus kann, wenn seine prioritäre und explizite Bearbeitungeingefordert wird, in diesem Sinne tatsächlich als thematische Engführungund damit als quer liegend zu Aufträgen bzw. den Arbeitsansätzen zum Beispielder Jugendhilfe verstanden werden. „Letztlich besteht der Auftrag vonSchule sowie der Kinder- und Jugendförderung nicht darin, sich auf einzelne,bestimmte Themen zu konzentrieren, sondern die Persönlichkeitsentwicklungihrer Klientel insgesamt zu fördern. (…) Zu konstatieren bleibt vor diesem Hintergrunddie Spannung zwischen einem ganzheitlichen Herangehen und einermonothematischen Perspektive“ (Kohlstruck 2008: 8).Wie lässt sich diese Spannung näher beschreiben und was folgt daraus? 1 Bezogenauf die Arbeit einer Erziehungs- und Familienberatungsstelle würde diesbeispielsweise bedeuten, dass deren Beratungsangebote für Eltern auf die Ver-1 Die folgenden Fallbeispiele stammen aus Redebeiträgen einer Fachtagung und aus Kooperationsgesprächenzwischen einem Projekt zur Beratung von Eltern rechtsextremer Jugendlicher unddem Jugendamt bzw. mit dem Leitungspersonal von Erziehungs- und Familienberatungsstellen.Prävention gegen Rechtsextremismus in der Kommune 279