Lehrstuhl für Mathematik und ihre Didaktik Walter Olbricht, Doris ...

dynamischen Arbeitsblättern zu arbeiten.) und Item 25 (Ich denke, dass ich mir das Ergebnis gut merken
kann.). Diese fünf Items sind bisher allerdings der Skala 5 (Beurteilung des Themas) zugeteilt. Die
Skalen 4 (Aufbau der dynamischen Arbeitsblätter) und 5 (Beurteilung des Themas) hängen eng zusammen,
sie könnten eventuell zu einer Skala zusammengefasst werden.
Skala 5: Beurteilung des Themas
In dieser Skala sollen sich Items zur Beurteilung des Themas des bearbeiteten dynamischen Arbeitsblattes
wieder finden. Die Items 15 (Ich habe den Eindruck, dass ich das Thema verstanden habe.),18
(Ich meine, dass mir die dynamischen Arbeitsblätter geholfen haben, das Unterrichtsthema zu verstehen.),
20 (Ich fand das Thema verständlich aufbereitet.), 23 (Ich meine, dass es überflüssig war, mit
diesen dynamischen Arbeitsblättern zu arbeiten.) und 25 (Ich denke, dass ich mir das Ergebnis gut
merken kann.) drehen sich aber nicht nur um die Verständlichkeit des Themas und einen möglichen
Lernerfolg, sondern auch um die Aufbereitung des Themas durch die dynamischen Arbeitsblätter und
die Vermittlung des Stoffes durch Lernsoftware und Lehrer. Daher sollte man erwägen, die beiden
Skalen 4 und 5 zusammenzufassen, oder sie treffender zu formulieren. Eine Möglichkeit wäre, die
vierte Skala in „Gestaltung der dynamischen Arbeitsblätter“ zu ändern und die fünfte Skala in „Lernerfolg
und Verständlichkeit durch die dynamischen Arbeitsblätter“ umzubenennen.
Skala 6: Zeitrahmen
Diese Skala soll Items enthalten, anhand derer man überprüfen kann, ob die Zeit, die von Lehrern und
Entwicklern der Lernsoftware GEONExT für die Bearbeitung der dynamischen Arbeitsblätter eingeplant
wurde, passend war.
Zu dieser Skala gehören die Items 9 (Ich bin unter Zeitdruck geraten.) und 16 (Ich denke, dass ich
zügig gearbeitet habe.). Sie fragen einmal danach, ob die Schüler unter Zeitdruck geraten sind, das
andere Mal danach, ob sie zügig gearbeitet haben. Item 9 (s. o.) ist klar formuliert und gehört eindeutig
zu dieser Skala, bei Item 16 (s. o.) hingegen kann man nicht unbedingt auf den zeitlichen Rahmen
schließen. Der Grund für zügiges Arbeiten kann auf der einen Seite Interesse, Ehrgeiz, Selbstverantwortung
und guter, klarer Aufbau der Software sein, aber auf der anderen Seite ist auch Zeitmangel
oder Druck des Lehrers als Antrieb für zügiges Arbeiten denkbar. Klarer und damit besser wäre es
gewesen, wenn man an dieser Stelle die Aussage 9 (s. o.) positiv gerichtet abfragen würde, wie beispielsweise:
„Ich denke, dass ich für die Bearbeitung der Arbeitsblätter genügend Zeit hatte."
Skala 7: Beurteilung selbständigen Arbeitens
Das Arbeiten mit dynamischen Arbeitsblättern soll so stattfinden, dass die Schüler am Computer ohne
die ständige Anleitung der Lehrperson arbeiten. 6
Dieser Skala gehört eindeutig das negativ gerichtete Item 28 an (Ich finde es nicht gut, im Unterricht
selbständig zu arbeiten.), in welchem nach der Meinung der Schüler zu selbständigen Arbeiten gefragt
wird. Auch in den Items 5 (Ich habe keine zusätzliche Hilfe vom Lehrer gebraucht.) und 14 (Ich habe
auch mit anderen zusammengearbeitet.) geht es um selbständiges Arbeiten, aber bei diesen beiden
Items wird nicht die Meinung der Schüler abgefragt, sondern ob sie selbständig mit GEONExT umgehen
konnten und deshalb die Hilfe des Lehrers nicht gebraucht haben und ob sie selbständig auch mit
anderen zusammengearbeitet haben. Dabei wird allerdings nicht die Beurteilung sondern vielmehr die
Fähigkeit selbständig zu arbeiten, abgefragt. Deshalb sollte man diese Skala zu „Selbständiges Arbeiten“
kürzen.
Skala 8: Weiterer Einsatz von Lernsoftware
In dieser Skala soll herausgefunden werden, ob der Wunsch besteht in der Schule zukünftig mehr mit
Lernsoftware zu arbeiten.
In Item 29 (Ich denke, wir sollten öfters in Mathematik mit dynamischen Arbeitsblättern arbeiten.) wird
diese Thematik direkt angesprochen. Die Gegenaussage dazu ist in Item 36 (Ich möchte nicht mehr
mit dynamischen Arbeitsblättern arbeiten.) zu finden, in dem negativ gerichtet nach dem weiteren
Einsatz von dynamischen Arbeitsblättern im Unterricht gefragt wird. Weiterführend wird in den Items
32 (Ich kann mir vorstellen, Mathetests zu schreiben, in denen ich am Computer arbeiten muss.) und
34 (Ich bin der Meinung, Computer sollten in Matheprüfungen eingesetzt werden.), nach dem Computereinsatz
bei Tests bzw. Prüfungen gefragt. 7 Die Items sind beide positiv gerichtet und folgen zu kurz
6 Der momentane Forschungsstand bestätigt die Bedeutung von selbständigem Arbeiten, das die
Schüler in Deutschland laut PISA-Studie in der Vergangenheit viel zu wenig gelernt haben.
7 Der Computereinsatz bei Prüfungen wurde erst auf Vorschlag von Schülern nach einem früheren
Testlauf der Erhebungsbogen mit in den Fragenkatalog aufgenommen.
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