Lehrstuhl für Mathematik und ihre Didaktik Walter Olbricht, Doris ...
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2.4<br />
1.9<br />
1.4<br />
0.9<br />
0.4<br />
-0.1<br />
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9<br />
Abbildung 31 Veränderung der Antworten nach Skalen beim Längsschnittvergleich<br />
Es lohnt sich, noch die extremen Veränderungen zu betrachten. Skala 2 bleibt nahezu gleich, aber<br />
Skala 6 verschlechtert sich deutlich. Betrachtet man die einzelnen Items zur Skala 6, so zeigt sich in<br />
den Mittelwerten sogar eine gleichmäßige Verschlechterung. Hier spiegelt sich offensichtlich eine<br />
schärfere Zeitknappheit wieder.<br />
Items von Skala 6 Klassensatz 20 Klassensatz 3<br />
(9) Ich bin unter Zeitdruck geraten.* 1.48 1.54<br />
(16) Ich denke, dass ich zügig gearbeitet habe. 1.91 2.00<br />
Skala 6 insgesamt 1.70 1.77<br />
Tabelle 23 Items von Skala 6<br />
Klassensatz3<br />
Klassensatz20<br />
Differenz<br />
Null<br />
Skalen<br />
Die stärksten positiven Veränderungen zeigen die Skalen 5 <strong>und</strong> 7. Sie sind insbesondere auch in Anbetracht<br />
der Standardfehler der Mittel auffällig, auch wenn die Voraussetzungen <strong>für</strong> einen formalen<br />
Signifikanztest problematisch sind. Auf der Ebene der Items ist die Veränderung in den Mittelwerten<br />
bei Skala 5 wiederum sehr gleichmäßig. Das Thema „Brüche“ scheint besser beurteilt zu werden. Der<br />
starke Unterschied deutet auch an, dass die Themenstellung beachtlichen Einfluss haben könnte. Es<br />
wäre interessant, einen Längsschnitt in umgekehrter Reihenfolge zu sehen.<br />
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