Lehrstuhl für Mathematik und ihre Didaktik Walter Olbricht, Doris ...

Mittelwert
4,0
3,5
3,0
2,5
2,0
1,5
1,0
58
derungen und den hier unter zwar plausiblen, aber nicht gesicherten Annahmen kurz angesprochenen
inferentiellen Resultaten (Signifikanztests, Konfidenzintervalle) bewegen dürften.
Als Resultat ergibt sich also:
In der hier aufgrund der Datenlage nur sehr rudimentär möglichen Längsschnittbetrachtung ergibt sich
eine absolut gesehen leichte, aber nicht als Zufallsschwankung erklärbare Verbesserung der Beurteilungen.
Insbesondere kann man keine „Abnutzungseffekte“ erkennen. Dies ist umso bemerkenswerter,
als bereits das Ausgangsniveau sehr positiv ausfiel.
5.3. Vergleich von Schulalltag und Universitätsbedingungen
Bereits in Abschnitt 2.1. wurde darauf hingewiesen, dass nur ein Teil der Bogen unter realen Unterrichtsbedingungen
erhoben wurde. Der andere Teil wurde im Rahmen von Schulungen durch Lehrstuhlmitarbeiter
an der Universität Bayreuth ausgefüllt. Dies wirft die Frage auf, inwieweit beide Rahmenbedingungen
vergleichbar und die Daten überhaupt kombinierbar sind. Das Problem kann ähnlich
wie die Untersuchungen hinsichtlich der „klassischen“ Kovariablen erfolgen, indem man als weitere
Kovariable die Variable Ort mit den Ausprägungen „U“ (für Universität) und „S“ (für Schule) bildet.
Analog zu den Skalenplots in Abschnitt 3.4. erhält man dann für die Unterschiede nach Ort folgendes
Resultat:
Abbildung 33 Unterschiede nach Ort
Unterschiede nach Ort
1 2 3 4 5
Skala
6 7 8 9
Schule
Universität