Guía Docente - Tinta Fresca

© Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
hacerlo..Sin.embargo,.es.esperable.que.establezcan.relaciones.
que.el.docente.luego.retomará.en.una.instancia.colectiva..
Para.que.esta.actividad.sea.llevada.a.cabo.con.éxito.es.
necesario.estructurar.la.clase.pensando.esencialmente.en.
cuatro.momentos.diferenciados.
La gestión de la clase
Proponemos.una.primera.instancia.de.actividad.individual.por.
parte.del.alumno..En.este.momento.cada.uno.se.enfrenta.con.
la.situación.y.esboza.sus.primeras.ideas..Puede.ser.que.sean.
escasas,.cortas.y.muy.poco.claras;.pero.les.damos.el.momento.
para.que.se.enfrenten.con.la.situación.de.análisis.y..
la.confronten.
La.segunda.instancia.es.el.de.trabajo.en.pequeños.grupos..En.
él,.los.alumnos.confrontan.sus.ideas,.comienzan.las.discusiones.
y.llegan.a.los.primeros.acuerdos.
Es.muy.importante.que,.en.este.momento,.no.seamos.nosotros,.
los.docentes,.los.que.determinemos.si.un.razonamiento.es.
correcto.o.no..Permitamos.que.piensen.solos.aunque.sus.
razonamientos.sean.erróneos..
Esta.interacción.entre.ellos.permite.que:
●.confronten.las.respuestas.elaboradas.individualmente,
●.comprendan.las.divergencias.en.las.estrategias.para.llegar.a.
una.respuesta,
●.comuniquen.su.método.o.su.solución.y.lo.defiendan,
●.comprendan.otros.procesos,.los.cuestionen.e.interpreten,
●.identifiquen.los.procesos.trabajados,.a.menudo.de.modo.no.
convencional..
Los.alumnos.saben.que.nosotros.tenemos.más.conocimientos.
que.ellos,.por.eso.a.nosotros.no.nos.discutirán.tanto.como.a.sus.
pares..Es.por.ello.que,.en.este.momento,.es.importante.que.nos.
mantengamos.al.margen..Ante.las.consultas.de.los.alumnos,.
es.aconsejable.contestar.con.otras.preguntas.que.los.hagan.
reflexionar..Por.ejemplo:.“¿pero.el.enunciado.dice…?”,.“¿te.
acordás.cuando.vimos…?”,.“¿viste.lo.que.hizo…?”,.etcétera.
La.tercera.instancia.es.la.de.la.discusión.colectiva..Cada.
pequeño.grupo.llega.a.él.con.una.idea,.un.acuerdo.entre.los.
integrantes.del.pequeño.grupo..Ese.acuerdo.vuelve.a.ponerse.
en.discusión..Se.genera.entonces.un.debate..Debatir.no.
consiste.en.oponer.una.opinión.a.otra.sino.que.exige.a.todos.
aportar.argumentos.basados.en.hechos.que.los.demás.puedan.
constatar..El.objetivo.de.este.debate.entonces.es.confrontar.
procedimientos.y.producir.conclusiones.colectivas..
La.cuarta.instancia.es.aquella.en.la.que.el.docente.sintetiza.lo.
aprendido.y.pone.nombre.a.las.propiedades..En.este.momento.
se.establecen.las.relaciones.entre.el.conocimiento.que.ha.
circulado.en.clase.y.el.que.se.pretendía.enseñar..
En.todo.este.proceso.el.docente.tiene.un.rol.fundamental..Sus.
funciones.son:
●.elegir.y.proporcionar.los.problemas,
●.organizar.las.actividades.de.los.alumnos,
●.ayudar.a.que.se.hagan.cargo.de.la.situación,
●.plantear.preguntas,
●.enseñar.a.debatir.y.a.justificar,
●.moderar.en.el.debate,
●.sacar.a.la.luz.los.razonamientos.que.pudo.ver.en.los.diferentes.
grupos,.mientras.pasaba.a.mirar.lo.que.iban.haciendo,
●.gestionar.el.estudio.de.los.alumnos,
●.definir.finalmente.los.nuevos.conceptos.que.los.alumnos.
fueron.construyendo.
El tratamiento del error
Consideramos.que.se.aprende.tanto.del.error.como.de.un.
procedimiento.correcto..Cometer.errores.y.frustrarse.es.parte.
del.aprendizaje..El.error,.en.general,.no.es.falta.de.estudio.
o.de.atención,.sino.que.revela.una.forma.de.pensar.y.unos.
conceptos.implícitos.que.es.necesario.explicitar.para.que.
se.pueda.reflexionar.sobre.ellos.para.entender.por.qué.se.
cometieron..Si.se.tachan.y.no.se.vuelve.sobre.ellos,.el.alumno.
no.sabrá.si.su.error.es.casual.o.si.sus.conocimientos.no.eran.
suficientes.o.fueron.mal.aplicados.y,.seguramente,.volverá.
a.cometerlos..Es.necesario.explicitar.y.debatir.acerca.de.los.
errores..Cuando.en.la.clase.se.analiza.por.qué.y.dónde.se.
cometió.algún.error,.se.intenta.que.dicho.error.no.se.repita.
La guía docente
Pensamos.esta.guía.para.ayudar.a.los.docentes.a.transitar.todos.
los.momentos.de.la.clase..Aquí.encontrarán.el.análisis.de.todos.
los.problemas.planteados.en.los.libros.con.posibles.estrategias.
de.los.alumnos,.sugerencias.de.intervenciones.docentes.a.partir.
de.ellas.y.las.sistematizaciones..
“[el.maestro].es.aquel.que.ayuda.al.alumno.a.adquirir.un.poder.
aprendiendo.a.forjar,.a.comprender.y.a.utilizar.instrumentos.
matemáticos”.. 1 .
Esperamos.que.los.ayude.en.el.desafío.diario.de.enseñar.y.
aprender.
1 R. Bkouche (1991).
Enfoque didáctico
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