2001 - Facultad de Ciencias - Universidad Autónoma de San Luis ...

La Ciencia desde el Macuiltépetl
Por Manuel Martínez Morales
El Hijo de El Cronopio No. 128
LA FORMACIÓN DE CIENTÍFICOS
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Ciencia, tecnología y sociedad
Ahora que se ha puesto de moda hablar de revolución educativa (lo que sea que esto
signifique), cabe reflexionar sobre un sector de la población de educandos poco tenido en
cuenta, me refiero precisamente a los estudiantes de ciencia.
Ignoro por qué aberrantes razones se educa con el mismo método a futuros abogados,
físicos, economistas, matemáticos y sociólogos. Se les ofrece lo que otros han llamado
“educación en cápsulas”, a través de un sistema verbalista, memorista y autoritario donde
el papel del estudiante es servir como receptáculo pasivo al que hay que rellenar de
“conocimientos”. Los programas de estudio y su secuencia son, por lo general,
totalmente arbitrarios pues dependen de los gustos, conocimientos e inclinaciones de
quienes los elaboran y, en muchas ocasiones, son una simple transcripción de índices de
los libros de moda, nada más perjudicial para los estudiantes de ciencia que requieren,
como ningunos otros, de iniciativa, capacidad crítica y fundamentalmente, creatividad.
No es casual que muchos de los grandes científicos contemporáneos se hayan formado al
margen y a pesar del sistema educativo. El mismo Einstein, tan rechazado y maltratado
por el sistema educativo formal, en alguna ocasión dijo que “la educación es aquello que
permanece cuando todo lo aprendido se ha olvidado”. Probablemente las cosas sean
como lo señala Louis Althusser diciendo “la escuela sirve fundamentalmente como un
instrumento ideológico del estado; esto es, que su función primordial es transmitir un
conjunto de ideas, nociones y conductas que garanticen, ante todo, el consenso con el
sistema social en que se vive”. En otras palabras, lo importante de la función escolar no
es tanto la transmisión de conocimientos, sino la “educación” de los sujetos en la
obediencia y el conformismo necesarios para la reproducción del sistema.
Entonces, hablar, como se hace, de revolución educativa implica en su base, cuestionar la
función misma de la escuela. Aquí, nos interesa en particular la escuela que intenta, que
dice, formar científicos. Muchos entienden la susodicha revolución como un cambio en
los programas, un cambio en las formas, y no comprenden, o no quieren comprender,
que una revolución real implica el trastocamiento total de la forma y el contenido que la
educación han tenido hasta hoy. Trastocamiento que significa superación, no involución,
que se traduciría no en “eficiencia”, sino en conciencia y aptitud, en ese orden.
Lo dicho es particularmente importante en lo que se refiere a la formación de científicos.
Hasta el momento, nuestras escuelas de ciencias se han conformado con producir
científicos de la misma manera en que se producen panes o tabiques, en serie y al vapor.
Muy raramente se han cuestionado los antidiluvianos métodos de enseñanza, a lo más se
han actualizado los temas de estudio, pero eso no basta. En su importante, y poco
conocida obra, la función social de la ciencia, dice John Desmond Bernal que
El objetivo de la enseñanza de la ciencia es doble: proveer un
conocimiento de los logros de la ciencia y acumular efectivamente el