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distribuir dos nuevos textos de Historia de México: uno, que se destinó al cuarto
grado y otro, a quinto y sexto año, es decir, el mismo para los dos grados.
Así, en el ciclo escolar 1992-1993 los alumnos de cuarto, quinto y sexto año de
primaria pudieron volver a estudiar historia patria por asignatura con los textos
que con carácter de urgente y provisional se elaboraron para tal efecto.
En el discurso que pronuncio Salinas, en el mismo marco de la presentación de
los nuevos LTG insistía en que
Una educación pública de calidad crea oportunidades vitales para
todos los mexicanos; al conocer mejor la historia de su patria los
mexicanos participan en la realización del proyecto nacional; un
país soberano y justo, convencido de la paz y el derecho, libre y
también eficaz al actuar en la dinámica del mundo moderno, sin
perder el amor por sus raíces ni la convicción de su destino propio.
(Discurso 4 de agosto de 1992)
En esa misma ocasión el entonces secretario de Educación Pública, Ernesto
Zedillo indicó al respecto que:
Sin duda el libro de ciencias sociales que estuvo vigente durante
casi dos décadas fue resultado de un esfuerzo muy meritorio que,
en su momento, cumplió su cometido. Hoy, su estructura, sus
acentos temáticos, su visión del mundo moderno y algunas
explicaciones de la historia y sociedad mexicanas, no se
corresponden ya con lo que sabemos acerca de nuestro pasado,
con la valoración de la complejidad social de ahora, y con las
necesidades formativas que aseguren una identidad nacional
enraizada en nuestra cultura y nuestra historia. El propio dominio de
las ciencias sociales se encuentra sujeto a una honda recapitulación
y evaluación de sus alcances, de la pertinencia de sus métodos y la
naturaleza de las explicaciones que puede ofrecer. (Discurso 4 de
agosto de 1992)
Los LTG, como dispositivos insertos en la estructura institucional/administrativa,
y en el cuerpo legal resultante del renovado sistema de ideas del sexenio,
concretan –por ahora al menos en sus lineamientos – el ideario de la
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