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textos escolares de historia en la educación primaria. Como respuesta tentativa
a esta pregunta se planteó la siguiente hipótesis:
Los elementos representativos de la construcción histórica de nación mexicana
que se registra en los textos escolares, confieren relevancia a cuestiones que
refuerzan el orden político actual, en tanto proveen de sustento y legitimidad al
aparato político estatal. Resaltan tres frentes: a) comunidad/pueblo
trascendente hacia el pasado, en el presente y proyectándose hacia futuro; b)
valores cívicos orientados a asegurar la lealtad a la nación mexicana
(construcción de un cierto tipo de sujeto ideal/ciudadano): c) reafirmación de la
noción de territorio (fauna – flora – recursos - paisaje nacional).
El desarrollo del estudio empírico de los manuales, encuadrado en el marco
ideológico/institucional de su elaboración y publicación, hizo evidente el
seguimiento a los lineamientos de las reformas educativas de cada sexenio.
Esta evidencia se construyó a través de la identificación y el estudio de la
versión de nación que registran los textos en cinco dimensiones: (i) orden
lógico, (ii) noción territorial, (iii) tipología de comunidad, (iv) exaltación de
personajes históricos y (v) negativos de nación.
En un segundo momento (nivel diacrónico), la segunda pregunta se dirigió a los
desplazamientos del discurso que se revelan en la muestra de textos ¿Cuáles
son los cambios de la versión histórica que se consigna en los textos escolares
posteriores al momento de reforma? Como respuesta tentativa a esta pregunta
se formuló la siguiente hipótesis:
En la labor de comparar los cambios y continuidades de la versión histórica de
nación sobre los textos posteriores y anteriores a las reformas educativas que
alteraron sus contenidos, se supone que los intereses y conveniencias políticas
de la coyuntura reformista, se relacionan de manera directa con las
intervenciones en la estructura y contenidos de los textos.
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