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5. Abordaje metodológico
5.1 Delimitación de la unidad de análisis
Los casos de mayor valor informativo, se determinaron a través de la estrategia
de muestreo teórico. Esta estrategia supone, a través de un ejercicio de
selección apegado a los intereses de la pregunta de investigación y guiado por
los supuestos teóricos, definir la unidad de análisis 1 y las unidades de
información 2 .
El primer criterio de inclusión/exclusión para definir el conjunto de textos
escolares (unidad de análisis) que se van a observar serán las i)
materias/temas. Se seleccionaron textos de historia, geografía y educación
cívica. Esta pauta corresponde a los tres órdenes que configuran la idea oficial
de nación –según como se comprende en esta investigación: el orden temporal
(textos de historia nacional), el orden espacial (textos de geografía) y el orden
moral (textos de educación cívica).
El segundo criterio de inclusión/ exclusión para delimitar la unidad de análisis,
es que sean ii) textos escolares gratuitos. Este criterio implica que se incluirán
únicamente textos escolares publicados por la Secretaría de Educación Pública,
posteriores al decreto de 1959, que creó el texto gratuito y obligatorio. Este
criterio se justifica en cuanto, los textos gratuitos que publica la SEP, son
mecanismos que forman parte de la ingeniería institucional del Estado, con
cobertura total en la escuela pública mexicana 3 . Así, en tanto la intención de la
pregunta de investigación es por la versión oficial de nación mexicana que
registran los textos, los dispositivos con mayor alcance y difusión entre la
población son los que interesan a esta investigación.
1
La unidad de análisis constituye el conjunto de individuos, elementos, situaciones, momentos
o lugares en los que se eligió observar y analizar el objeto de estudio.
2
Las unidades de información son los diversos componentes que ofrece la unidad de análisis
para examinar el objeto de estudio.
3
En el último conteo de distribución de textos escolares gratuitos realizado por CONALITEG
(Comisión Nacional del Libro de Texto Gratuito) llevada a cabo en el ciclo escolar 2002-2003 se
distribuyeron entre preescolar, primaria y secundaria 140 millones 800 mil libros.
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