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En el último apartado del manual “La historia y tu”, posterior al apartado
“Nuestras carencias” se cita:
Resolver esos problemas es tarea de los mexicanos de hoy.
Nuestra historia no está acabada. No se le puede poner, como en
las películas, la palabra FIN. A ti te toca continuarla, como le tocó a
tus padres y antepasados. Es la historia que te toca vivir y hacer,
cambiar y mejorar. Es tu lugar en la historia de México (Mi libro de
Historia de México. Cuarto grado: 79).
Este modelo diferente de ordenación de los contenidos del manual, tiene una
relación evidente con la idea institucional, que se refleja en los lineamientos de
los nuevos LTG, acerca de la función social de la educación. La comprensión
de la educación como potenciadora del cambio, específicamente de la
transformación que implica la inserción a un nuevo modelo económico, fue el
valor fundamental que guío el discurso de la modernización en el terreno
educativo.
Así, el período actual se describe con la misma distribución narrativa de los
períodos anteriores, como una etapa más del recorrido histórico propuesto. Sin
embargo, es importante aclarar que este texto alarga la versión histórica hasta
la presidencia de Salinas, En los textos anteriores el rango cronológico se
extendió hasta la constitución de 1917 (LTG del 60) y en el LTG hasta el
gobierno de Lázaro Cárdenas. A pesar de esta extensión hasta el mismo
sexenio que ejecutó los cambios en planes y programas educativos, esta última
etapa no se exhibe como el eslabón acabado de la historia nacional. Véase, por
ejemplo, el resumen de la última lección “Los últimos años”
Nuestros principales problemas son la pobreza, la ecología, la
democracia política y la construcción de una economía fuerte que
de trabajo y comida a todos los mexicanos (Mi libro de Historia de
México. Cuarto grado: 76).
Esta primera parte del análisis avocada al orden lógico del LTG, empieza a
sugerir lo que será el eje articulador del registro de nación oficial en el texto del
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