continuación de la antigua Revista de Escuelas Normales _ Nŭmero ...

2 5 4 REVISTA INTERUNIVERSITARIA DE FORMACION DEL PROFESORADO
diferencia las modalidades de atención (base cerebral, sobre todo formación reticular), de
procesamiento sucesivo y simultáneo (lóbulos parietales, occipital y temporal) y de
planificación (lóbulo prefrotal). El procesamiento de la información sucesiva se refiere al
procesamiento de la información en un orden serial; el simultáneo a la sintesis de elementos
separados. El de planificación hace uso de la información integrada por los otros dos
componentes del procesamiento central. El propósito central de Das y su equipo ha sido
evaluar dichos procesos cognitivos. El propósito de Molina y Arraiz es analizar también las
funciones cognitivas y las estrategias que los sujetos utilizan para resolver las tareas
propuestas y sus modalidades de presentación: verbal pura, manipulativa pura y verbalmanipulativa
y que son representativas de las citadas funciones y procesos cognitivos. Así
pues, el primer nivel del modelo de Molina y Arraiz, el nivel macroestructural, lo
constituyen los procesos cognitivos propuestos por Das.
Dado que el interés de los autores es concretar las funciones cognitivas
representativas de los procesos cognitivos, retoman de Feuerstein las fases del acto mental y
el concepto de funciones cognitivas en el sentido de que son las responsables de que el acto
mental se dé correcta o incorrectamente, o lo que es lo mismo, que el individuo sea capaz de
servirse de la experiencia para adaptarse a nuevas situaciones Pero aunque se sirven del
modelo teórico-funcional de Feuerstein no siguen las funciones cognitivas contenidas en
dicho modelo, entre otras razones, porque no se corresponden con los procesos cognitivos
que se pretenden evaluar, introduciendo, por tanto, los autores en su modelo un segundo
nivel en el que se contemplan aquellas funciones cognitivas que son representativas de los
procesos cognitivos y susceptibles de ser evaluadas a través de una serie de estrategias
cognitivas. Este segundo nivel del modelo los autores lo llaman nivel de los componentes
cognitivos o nivel componencial, en el sentido de que son éstos los procesos elementales de
información que permiten traducir una entrada sensorial en una representación conceptual,
transformarla en otra o en un rendimiento motor.
El tercer nivel del modelo, nivel conductual, contiene las estrategias que utilizan los
sujetos para resolver los problemas que se les plantean.
La evaluación del comportamiento cognitivo de los deficientes mentales la realizan
Molina y Arraiz a través de su Batería para la evaluación dinámica del potencial de
aprendizaje y de estrategias cognitivas (BEDPAEC), como modelo funcional de la
evaluación del potencial de aprendizaje para medir la capacidad de comprensión de principios
subyacentes a una tarea problemática, mediante la estimulación de los mediadores y su
aplicación a tareas semejantes, al tiempo que analizar las estrategias puestas en juego de
acuerdo con las exigencias de las tareas a resolver. Dicha batería permite obtener una
evaluación cuantitativa del nivel de desarrollo real y potencial del sujeto, así como detectar
cualitativamente los modos preponderantes de trabajo de los niños, infiriendo las posibles
funciones deficitarias y estilos cognitivos predominantes, lo que facilita la implementación
de programas educativos. Dicha batería fue elaborada para evaluar las funciones cognitivas
de los deficientes mentales ante la dificultad de utilizar, por razones diversas, las de
Kaufman, Feuerstein o Fernández Ballesteros. Este es otro resultado inminente de la
investigación de estos autores. Es de agradecer que la Editorial C.E.P.E. nos la ofrezca
como regalo de Reyes
El interés de la investigación empírica y experimental de los autores lo centran no en
la medida, sino más bien en los cambios producidos en determinados momentos del
procesamiento simultáneo, sucesivo y/o de planificación como consecuencia de una