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32 BORJA I SOLE, MARIA DE Educación para el consumo Cooperativa de consumidores Abacus 40n1111, Ayuntamientos varios Servicio financiero Servicio Mcnico i Escuelas E.G.B. Usuarios Profesores/as Chicos/as Ludoteca C.I.J. Bellvitge. L'Hospitalet, Barcelona 1990-92.
LAS LUDOTECAS COMO INSTITUCIONES EDUCATIVAS 3 3 5. FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS. AMBITOS DE COMPENSACION Si bien entendemos que todos los niños y jóvenes de ambos sexos han de tener la posibilidad de ir a jugar a una ludoteca y de encontrar allí juguetes, juegos, un grupo de iguales, información y orientación adecuada, en nuestro contexto latino mediterráneo, las ludotecas nacieron y creemos que deben continuar desarrollándose preferentemente con objetivos educativos y socioculturales, además de los recreativos, que han de ser compensatorios, por lo menos, en tres tipos de deficiencias (Borja, 1991). 5.1. Deficiencias socioeconómicas La mayoría de ludotecas se han ubicado, se contin ŭan ubicando en barrios o zonas socioeconómico culturales bajas y medias bajas, con el objetivo específico de compensar tanto la adecuada selección de los juguetes como la posibilidad de orientaciones en el juego, evitando que los padres y madres tengan que gastar, a menudo malgastar, dinero del reducido presupuesto familiar, y disminuyendo el despilfarro económico por la excesiva compra de juguetes a nivel familiar. A este problema económico hay que añadir el de la correcta elección de los juguetes por falta de criterios adecuados. Estos problemas familiares, que pueden considerarse generales en el momento actual, inciden mucho más en los niños/as que pertenecen a familias cultural y económicamente menos dotadas y que ya están en situación de inferioridad en otros aspectos. El objetivo se cumple con los sócios habituales o semihabituales. Hay que indicar sin embargo, que no siempre llegan a ser socios asiduos los niños o niñas con más problemas y deficiencias familiares del barrio y que a menudo se benefician mayormente de la ludoteca los niños o niñas del barrio pertenecientes a familias más estables y mejor estructuradas. Normalmente se requiere un programa, una actitud y una voluntad específica para integrar a los más marginados en cada zona y a ŭn así hay que reconocer que no siempre se consigue plenamente. En algunas zonas debe plantearse de forma prioritaria la necesidad de completar la insuficiente dieta alimenticia de los niños/as con el suministro de leche, fruta y otros alimentos básicos o necesidades específicas que se detecten. Todas las ludotecas resultan lugar idóneo para incidir en la educación para el consumo. Los niños y niñas tienen problemas en relación con la publicidad de los juguetes. Los anuncios crean necesidades y a menudo la elección está condicionada por la presentación del producto o por criterios consumistas como tener los ŭltimos modelos o más juguetes que los demás. Las ludotecas y los talleres de construcción y reciclaje de juguetes son altemativas compensatorias a estas dinámicas familiares y sociales de consumo exagerado e innecesario. Las posibilidades de experiencias de juego vividas en la ludoteca se pueden completar con las de estudio, análisis, discusión y refiexión sobre los juguetes que se realicen en la escuela con una óptica de educación consumista.
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