Nº 6 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 6 15/01/2009propio destino. A los nueve meses ya se observa en los niños la llamada sonrisa muestracuando culminan una tarea.La motivación extrínseca ha sido defendida por la psicología conductista y, deun modo especial, por Skinner, para quien el aprendizaje es siempre función delreforzamiento.III.ESTIMULACIÓN DE LA MOTIVACIÓNUn aprendizaje eficaz sólo se conseguirá si el alumno está suficientementemotivado. Pero, ¿qué puede hacer el profesor para despertar en el alumno el deseo deaprender? Muchos autores han dado respuesta a esa pregunta con distintos principios yestrategias, entre los que podemos destacar:1. Propiciar un clima relajado y seguro en el aula. La motivación surgirá másfácilmente en un clima de libertad y seguridad psicológica.2. Proponer objetivos y contenidos de aprendizaje significativo.3. Provocar la disonancia o el conflicto cognitivo. Contenidos y actividadesprovocan en el alumno un conflicto cognitivo y estimula su curiosidad.4. Estimular en el alumno la aparición de expectativas y de atribuciones deseables.Seleccionar y organizar las tareas para que el alumno perciba que puedealcanzar el éxito.5. Separa en el aula las actividades orientadas a servir de experiencias deaprendizaje de las actividades de evaluación. No mostrar su competencia paraser evaluado, con lo que evitará la aparición de la ansiedad y la inhibición delalumno.6. Orientar el aprendizaje de los alumnos. La motivación se estimula cuando elalumno percibe que el profesor se preocupa por su progreso y recibe lasorientaciones, las ayudas y las adaptaciones curriculares oportunas para superarsus posibles dificultades.ciencia@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 181