Nº 6 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es
Nº 6 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es
Nº 6 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 6 <strong>15</strong>/<strong>01</strong>/<strong>2009</strong>La Educación Infantil considera al niño como un ser con características<strong>es</strong>pecial<strong>es</strong>, propias, en un <strong>es</strong>tadio particular de d<strong>es</strong>arrollo (o siguiendo a Piaget dos<strong>es</strong>tadios: el sensoriomotor primero y el preoperacional d<strong>es</strong>pués), y que han deconocerse. Así lo ponen en valor como un ser unitario biológica, psíquica ysocialmente, diferente e irrepetible, que <strong>es</strong>tá en veloz y continuo d<strong>es</strong>arrollo, que dentrode su d<strong>es</strong>arrollo construye de manera activa y que <strong>es</strong> sexuado. Todo ello contrasta conlas consideracion<strong>es</strong> tradicional<strong>es</strong> que se hacían del niño pequeño. Para explicar <strong>es</strong>ted<strong>es</strong>arrollo infantil se apoya en dos teorías constructivistas del d<strong>es</strong>arrollo que seconsideran complementarias en la actualidad: as teorías genético-cognitivas de Piaget ylas genético-dialécticas de Vygotsky. Es decir, el niño construye y se d<strong>es</strong>arrolla graciasa:- La actividad o las actividad<strong>es</strong> auto<strong>es</strong>tructurant<strong>es</strong> (según Piaget), mediante lascual<strong>es</strong> incide en sus propias <strong>es</strong>tructuras internas o <strong>es</strong>quemas de acción.- La interacción con el medio sociocultural de manera activa. Es lo que Vygotskydenomina paso del nivel intersicológico al intrasicológico.Estas teorías psicopedagógicas que sustentan los postulados de la Educación Infantiltambién r<strong>es</strong>altan la importancia de:- El d<strong>es</strong>arrollo socioafectivo. Sobre todo del apego, el d<strong>es</strong>arrollo socio-moral, laautonomía y la individualización.- El d<strong>es</strong>arrollo psicomotor del niño.- El d<strong>es</strong>arrollo del lenguaje verbal y no verbal.Los objetivos marcados tanto en la LOE como en el RD 1630/06 se enmarcanen el denominado primer nivel de concreción curricular; <strong>es</strong>to <strong>es</strong>, son objetivos based<strong>es</strong>de los que partir y que sirven de guía para poder ser d<strong>es</strong>arrollados en el segundo,tercer e incluso cuarto nivel de concreción (centro, aula y alumno en particular).El Real Decreto 1630/06 <strong>es</strong>tablece como su objetivo principal el «Lograr und<strong>es</strong>arrollo integral y armónico de la persona en los distintos planos: físico, motórico,emocional, afectivo, social y cognitivo y procurar los aprendizaj<strong>es</strong> que contribuyen yhacen posible dicho d<strong>es</strong>arrollo».Esta caracterización de los objetivos los convierten en guía y medioorientador para conseguir los aprendizaj<strong>es</strong> del alumnado: los objetivos no son cerrados,definitivos u observabl<strong>es</strong> sino las intencion<strong>es</strong> pedagógicas y las capacidad<strong>es</strong> que se<strong>es</strong>pera que el alumnado d<strong>es</strong>arrolle al final de <strong>es</strong>ta etapa. Por ello son abiertos y flexibl<strong>es</strong>ciencia@<strong>enfoqu<strong>es</strong>educativos</strong>.<strong>es</strong> www.<strong>enfoqu<strong>es</strong>educativos</strong>.<strong>es</strong> 212
Change language