Nº 6 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 6 15/01/2009mental y el aprendizaje previsto por Piaget. Para comprobar la teoría, se han seguidouna serie de pasos por parte de los investigadores:- Han medido el desarrollo mental de los sujetos, enfrentándolos a unosproblemas prácticos y se les pregunta cómo lo resolverían… (es muy lento,se cambio por otros).- Han estimado la demanda intelectual de las tareas de aprendizaje que se lesvan a presentar. Se estudia el nivel que requieren las determinadas tareas,viendo si ese nivel es concreto o formal.- Han comprobado si hay alguna relación entre el nivel psicoevolutivo de lossujetos y el éxito o fracaso que hayan conseguido en el aprendizaje.5. RELACIÓN DESARROLLO-APRENDIZAJE.Un niño/a en la etapa de operaciones concretas no entiende conceptos formales, peroviceversa si. Al estudiar un currículo se deduce que los contenidos de ciencias están porencima de las capacidades intelectuales de los alumnos a los que van dirigidos. Anteesto, las posibles alternativas serían:• Rebajar los contenidos curriculares para adecuarlos a los sujetos, aunque estano es la opción más adecuada.• Esperar a que los sujetos evolucionen cognitivamente y realizar elaprendizaje cuando tengan el nivel necesario.• Intentar acelerar el desarrollo cognitivo y conseguir que los niños de la etapaconcreta con sólo aprendan, sino que comprendan los conceptos formales,poniendo actividades de investigación, experimentación, etc.Los resultados son los siguientes:o Es probable la aceleración cognitiva pero tiene un límite. Los maestros/aspodemos actuar sobre el desarrollo cognitivo de los niños/as pero con unlímite.ciencia@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 308