Nº 6 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es
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REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 6 <strong>15</strong>/<strong>01</strong>/<strong>2009</strong>extralingüísticos. También se acercarán a la literatura a través de las sensacion<strong>es</strong>,comprensión y recitado de algunos textos poéticos, del rico acervo cultural andaluz,repr<strong>es</strong>entado por la tradición cultural y la obra de poetas andaluc<strong>es</strong>, disfrutando de lassensacion<strong>es</strong> que el ritmo, la rima, y la belleza de las palabras producen. Igualmente, setendrán en cuenta otras manif<strong>es</strong>tacion<strong>es</strong> literarias reflejo de la pluralidad cultural de lasociedad andaluza actual. En todo caso, los textos leídos a los niños y niñas en la<strong>es</strong>cuela han de r<strong>es</strong>ponder a las más altas exigencias de una obra literaria.Marisa BORTOLUSSI, (1985) entiende por literatura infantil «la obra <strong>es</strong>téticad<strong>es</strong>tinada a un público infantil».Para R. L. TAMES (1985), literatura infantil no <strong>es</strong> la que imita el mundo de losniños y adol<strong>es</strong>cent<strong>es</strong> d<strong>es</strong>de una perspectiva adulta, sino la que se adecua a una etapa deld<strong>es</strong>arrollo humano sin renunciar a la universalidad de los temas. La adecuación a lainfancia no <strong>es</strong> negación de arte. El niño, d<strong>es</strong>de pequeño, debe acostumbrarse a buscarentretenimiento en los libros de cuentos y po<strong>es</strong>ías, y en los trabajos intelectual<strong>es</strong>según su <strong>es</strong>tadío.Los ma<strong>es</strong>tros/as que le dan importancia a la lectura, <strong>es</strong>critura, y a la forma dehablar, ofreciendo amplias y oportunidad<strong>es</strong> para la lectura de libros de cuentos, tiendena formar alumnos/as que d<strong>es</strong>de muy temprano son niños competent<strong>es</strong> en la lectura. Losma<strong>es</strong>tros/as se debe <strong>es</strong>merar en crear un ambiente donde se goce de las lecturas y dond<strong>es</strong>e compartan los libros pu<strong>es</strong> tiene mucho atractivo para los niños. El ritmo y larepetición de los poemas para niños/as, hacen que los niños sientan como si laspalabras y los sonidos fueran sus amigos. Conforme leen una y otra vez sus librosfavoritos, se d<strong>es</strong>arrolla otro paso importante, el de juntar el sonido de la palabra con lapalabra <strong>es</strong>crita. Los ritmos y los sonidos que los niños gozan cuando son infant<strong>es</strong> llevanconsigo un valor mayor de alegría: l<strong>es</strong> ayuda a construir su sensibilidad hacia losfonemas, un conocimiento crítico en el aprendizaje de la lectura.La literatura infantil ha de <strong>es</strong>tar pr<strong>es</strong>ente en el aula como recurso educativo.Esto exige un acto de confianza del educador con r<strong>es</strong>pecto a los r<strong>es</strong>ultados que éstatiene en la educación y en la maduración de los niños/as, por su ampliación de lasciencia@<strong>enfoqu<strong>es</strong>educativos</strong>.<strong>es</strong> www.<strong>enfoqu<strong>es</strong>educativos</strong>.<strong>es</strong> 48
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