Nº 6 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 6 15/01/2009demandar lo relacionado con sus necesidades básicas, sino que posibilite elestablecimiento de interacciones comunicativas relativas al mundo que le rodea.El programa de intervención por tanto debe apoyarse en los enunciados mencionados,estar diseñado de acuerdo a las características individuales y considerar adquisicionesanteriores, intereses, capacidades y necesidades.Centraremos nuestros objetivos en la estimulación táctil, auditiva, de comunicación ymovilidad, según el grado de sordoceguera.Los recursos utilizados estarán hechos específicamente para los distintos grados.Con estos materiales trabajamos clasificaciones, series, búsqueda que texturas iguales,búsqueda de objetos escondidos en las latas o en la caja y la deambulación. Ademásutilizamos materiales habituales en las aulas (pintura, témperas...), bancos de texturas,ficheros de conceptos básicos en relieve y con distintos materiales, cuentos con diversastexturas, etc.Las actividades que se realizan son:a. Colorear.b. Pegar gomets (u otros papeles) dentro de una figura.c. Clasificar gomets por colores.d. Poner gomets en una línea.e. Hacer pinchosf. Hacer ensartables.g. Hacer puzzles.h. Identificar formas.i. Identificar texturas.j. Identificar fotos.k. Picar.l. Plastilina.m. Pintar con pincel.n. Pintar con los dedos (esto no le gusta mucho).o. Identificar fotos grandes de personas familiares.p. Leer cuentos.q. Hacer seriesr. Clasificar por forma, tamaño o color.ciencia@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 34