Nº 6 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 6 15/01/200916. DESPEDIDA:Se ponen las chaquetas y las mochilas. Salimos en fila cantando la canción deltren (para salir alegres), hasta la puerta del recinto escolar y cada alumno/a se va con sufamilia.Como vemos, a lo largo de la jornada escolar, se distribuyen las actividadesbuscando que coincidan con las necesidades del niño en cada momento (mayor o menoractividad física, ritmos fisiológicos, atención, concentración, descanso, etc.)17. CONCLUSIÓN:La organización temporal de la jornada escolar está en función de nuestraPropuesta Metodológica, al igual que la distribución de los espacios y los materiales; lasactividades y los tiempos se organizan a partir de la globalidad del escolar y de laglobalidad del aprendizaje. Se pretende crear un ambiente en el que el escolar sea elprotagonista de su aprendizaje, en el que pueda desarrollar su dimensión social,emocional, física e intelectual. De ahí se deduce que el tiempo no es lo mismo paratodos los escolares, sino que cada uno tiene su propio ritmo y que la distribucióntemporal tiene que permitir todo tipo de relaciones y experiencias.Con el establecimiento de la rutina diaria, ofrecemos al escolar una formaespecifica de entender el tiempo, la rutina hace concebir el tiempo como una secuenciapredecible de acontecimientos, con el fin de que no se pase el día preguntándose, quépasará después. La rutina diaria se divide en periodos bien definidos, que los niñosconocen. Estos períodos de acción se desarrollan tanto en el aula como en los espaciosexteriores, dependiendo del horario.18. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS• Fabrioni y otros (1950). El primer abecedario, el ambiente. Barcelona:Fontanellaciencia@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 333