Nº 6 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es
Nº 6 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es
Nº 6 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 6 <strong>15</strong>/<strong>01</strong>/<strong>2009</strong>teoría generativa que supon<strong>es</strong> que d<strong>es</strong>de que el niño nace tiene un conocimientogramatical que ya le permite construir fras<strong>es</strong> y ponen como prueba que <strong>es</strong>tos niños soncapac<strong>es</strong> de comprender fras<strong>es</strong> completas. Hoy día, se considera que <strong>es</strong>ta idea del hablaholofrástica constituye un sobreanálisis, una interpretación exc<strong>es</strong>iva de lo que el niño<strong>es</strong>tá diciendo.Frente a <strong>es</strong>ta postura <strong>es</strong>tá la perspectiva semántico-cognitiva de Piaget por unlado y de Halliday por otro. Para Piaget <strong>es</strong>tas primeras palabras son etiquetas deícticas yque hay una discontinuidad entre <strong>es</strong>ta etapa y las siguient<strong>es</strong>. Para Halliday <strong>es</strong>taspalabras expr<strong>es</strong>an funcion<strong>es</strong> semánticas básicas que se van diversificando, dando unacontinuidad funcional al d<strong>es</strong>arrollo sintáctico.• Etapa de dos palabrasEsta etapa se d<strong>es</strong>arrolla en los niños entre dieciocho y veinticuatro m<strong>es</strong><strong>es</strong>. Es laetapa más <strong>es</strong>tudiada debido a que <strong>es</strong> en ella cuando comienza las combinacion<strong>es</strong> depalabras. A <strong>es</strong>ta etapa y a las dos siguient<strong>es</strong> se las denomina <strong>es</strong>ta de habla telegráficahaciendo referencia a la ausencia de palabras funcional<strong>es</strong>.Más modernamente se considera que d<strong>es</strong>cribir una etapa refiriéndose a lo que elniño hace mal o no <strong>es</strong> capaz de hacer supone una caracterización negativa y frente a ellopropusieron unas caracterizacion<strong>es</strong> positivas de dos tipos:• Tipo sintáctico: parten de la idea de que las emision<strong>es</strong> del niño tienen su por unagramática; parten de la idea de que existe una gramática infantil. La másconocida de <strong>es</strong>tas <strong>es</strong> la de Braine, su "gramática pivote", de acuerdo con la cualel lenguaje de <strong>es</strong>ta etapa contendría dos clas<strong>es</strong> de palabras: palabras eje o pivote(conjunto pequeño de palabras funcional<strong>es</strong> muy usadas) y palabras abiertas(conjunto amplio de palabras menos utilizadas). La <strong>es</strong>tructura de las oracion<strong>es</strong>en <strong>es</strong>ta gramática sería la combinación de eje y abierta.Posteriormente Slobin señaló que había una mayor movilidad en <strong>es</strong>tascombinacion<strong>es</strong> de tal manera que no sólo tenían la <strong>es</strong>tructura eje y abierta sino tambiénabierta y eje y abierta y abierta.ciencia@<strong>enfoqu<strong>es</strong>educativos</strong>.<strong>es</strong> www.<strong>enfoqu<strong>es</strong>educativos</strong>.<strong>es</strong> 79
Change language