Nº 6 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 6 15/01/20091. Definición de un problema. Lo lógico es que lo comencemos a partir del hechode la propia práctica; esto es, a partir de una situación en donde vivimosproblemas prácticos. Partiremos por tanto de un problema inicial, que es el quenos sitúa en el proceso de indagación y de transformación de nuestra práctica.2. Análisis del problema y recogida de datos. Hay que profundizar en el significadode ese problema: por qué es un problema, cuáles son sus características, cómopodemos describir el contexto en que se produce y los diferentes aspectos de lasituación, así como las distintas perspectivas que puedan existir sobre el mismo.Para ello, tendremos que obtener cuantos datos podamos que nos ayuden aanalizar las claves del problema.3. Análisis y reflexión. Posteriormente, debemos analizar los datos einterpretaciones obtenidas, a la luz de nuestras pretensiones educativa, de modoque sea posible vislumbrar el sentido de la mejora deseable.4. Propuesta de acción. A continuación, decidiremos la acción que pretendemosllevar a cabo.A partir de aquí, comenzaría un segundo ciclo, en el cual se recopilarían denuevo evidencias de la práctica, que nos llevarán a un nuevo análisis y a la detección delestado actual del problema, o a las nuevas circunstancias y problemas que se handesencadenado al introducir el nuevo curso de acción.Latorre y González (1988), proponen un proceso de investigación interactivoque representa todas las etapas y los elementos integradores de cada uno de ellas. No eslineal sino interactivo, con lo que la planificación, la acción, la observación y lareflexión se activan en cualquier momento.Esquemáticamente dicho proceso consiste en:1. Planificación de la investigación.1. Problema o “idea general”. En líneas generales podemos definirlocomo cualquier dificultad o situación que el maestro/a perciba comociencia@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 320