Nº 6 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 6 15/01/2009DESARROLLOEl enfoque alternativo que nos propone Myriam Nemirovsky supone que las niñas ylos niños de educación infantil disponen de recursos y conocimientos que les permitenrealizar notaciones matemáticas “a su manera”, por lo que conviene realizar en el aulaactividades que impliquen poner en juego el conocimiento matemático tanto ensituaciones donde se trabaja desde lo conceptual como también desde lo notacional,estableciendo relaciones entre ambos.ÁMBITOS DE APRENDIZAJE MATEMÁTICONos referimos aquí a los diferentes espacios y momentos en los que realizamosactividades que nos van a servir para el aprendizaje de los diferentes conceptosmatemáticos:1. El contexto organizador de la clase: tiempo y espacio.2. Las situaciones de la vida cotidiana de la clase.3. Los juegos.4. El medio físico y social.5. Los proyectos de investigación.6. Las experiencias puntuales.1. El contexto organizador de la clase: tiempo y espacio.Desde la distribución del espacio, la organización de los rincones de actividades, ladistribución de las tareas a lo largo del día y de la semana,…Toda la organización de la clase, esta llena de matemáticas: horario, planos, calendarios,reloj,…En tres años usamos un reloj simbólico, con el que el alumnado aprecia mejor el pasodel tiempo. Perciben mejor el tiempo transcurrido y el que les queda para finalizar lajornada.Además, organizamos un horario en el que cada día se realiza una actividadsignificativa, por lo que controlan fácilmente el paso de los días de la semana.ciencia@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 280